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技工学校《计算机组装与维修》实训教学模式的探讨
 
 
陆娟英
摘要：技工学校的《计算机组装与维修》课程具有应用能力要求高和实训性强的特点。本文针对该课程实训教学的特点和教学目标，通过分析当前计算机发展趋势，从实训理念、实训内容、教学方法和指导考核等方面进行的探讨。
关键词：实训理念；实训模式；实训内容；指导考核
：：B：1672-1578（2016）04-0382-01
《计算机组装与维修》课程的教学目标为：能够根据需要和行情选购计算机设备，掌握组装计算机的方法、磁盘管理方法和操作系统、工具软件的安装使用，能够排除常见的软硬件故障，学会常见外部设备的使用与维护，具有实践性强、较高的实际应用能力和可操作性强的特点。教师探索《计算机组装与维修》课程实训教学模式和方法，对于培养学生实际动手能力具有十分重要的现实意义。

技工学校培养的人才主要是以技术型人才为主。这就决定了《计算机组装与维修》课程的学****没有必要去追求理论知识的深度，反而要更加注重实训教学才对，要做到实训教学同理论教学并重的前提下更偏重实训教学。因此，教师在实训教学中可确立以学生为主，教师为辅的实训型教学模式，以学生实际操作为主，教师只是在实训开始前为学生讲解实训过程中的注意事项。例如：内存条、各种板卡在插拔的时候要垂直与主板，并且卡的两头要用力同时按下等。同时，也可以仿用机械专业考核模式的"制造故障-查找故障-排除故障"的实训性教学模式。教师首先讲解计算机故障的种类、检测方法以及排除方法，然后让学生对自己组装的计算机进行检测，有故障的机器进行故障分类并排除故障，没有故障的机器学生自己动手制造故障，然后进行分析排除。

传统的《计算机组装与维修》课程实训教学模式基本沿用的还是教师先演示操作，然后要求学生按照老师的要求去重复操作。这种模式不利于学生探索和发现新问题。因此，目前要改变传统的实训模式，教师可以采用分层实训或项目驱动实训相互结合的实训模式，把传统的"先演示后操作"转变为"边演示边操作"或"先操作后演示"。这样的实训模式更有利于培养学生的操作技能，也更有利于开发学生的思维潜能，从而培养学生发现问题和解决问题的实际能力。例如：教师可以根据学生所学专业方向，起草一些跟专业相关的中小项目，学生分组进行项目实训。项目小组一般由5-7人组成，项目小组明确项目内容后，项目小组的每名成员就要在网上收集相关资料，了解类似项目需要完成的主要工作，然后集体讨论项目的基本框架，需要制作的内容，包括文档、表格和演示文档等，然后进行分工。每名学生接到任务后，利用课余时间上网收集相关资料，并着手操作。在课堂中集体讨论，对难度较大的内容进行集体制作，同时对项目的内容进行汇总。在实训课上，教师经常参与各个小组的讨论，进行答疑及个别辅导。

在《计算机组装与维修》课程实训教学中要避免一成不变的陈旧知识反复重复的实训课，教师要及时选择更加有针对性和实用性的新知识纳入到实训内容体系中，选择内容的时候要从是不是符合中技生认知结构考虑，选择的内容要能体现出现代职业性，最好是能用相关的实际案例进行实训教学，这样可以确保学生能学以致用。此外，也可以采用结合实际进行市场调研的教学模式，由