第9课民族政权并立的时代教后反思.doc

第9课民族政权并立的时代教后反思
本课的课标进行了修订变为：“知道北宋的建立了解宋朝重文轻武的特点；知道辽、西夏与北宋的对峙局面，了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安”。 鉴于本课内容线索较多，因此根据课标对本课内容进行整合.
成功之处：
1、让学生背诵《百家姓》前几句，提问学生知道“赵”姓在中国姓氏中并不是大姓，为什么排在首位呢？教师进行小结。导入由日常生活中学生所熟悉的百家姓入手,创设课堂教学情境，激发学生对本课学****的兴趣,从而达到“课伊始，意境生”的效果。（精品文档请下载）
2、内容处理采用问题导学模式，将新课学****分为两个部分：一是听问题，自我挑战;二是思问题小组合作。通过第一部分检查学****的预****情况，通过第二部分让学生小组合作，探究交流,整堂课充分发挥了学生的主体地位，体现了课改的精神。（精品文档请下载）
3、，充分利用文学作品，创设情景激发兴趣。对于宋的建立，用歇后语“赵匡胤穿龙袍--改朝换代"导出，让学生猜猜次歇后语描写的是什么历史事件？学生对歇后语比较干兴趣，同时通过歇后语学生也知道赵匡胤是如何取得政权的。北宋统治重文轻武这个点是课标新增加的内容,在处理这个问题时，先让学生找出赵匡胤在北周的身份，然后创设情境；如果你是赵匡胤登上王位后,最担心什么?你会怎么做？你能想象这么做会有什么影响?通过前面的铺垫，第一、二问学生很容易答出,同时教师适当的补充材料,最后学生能得出重文轻武这个特点。（精品文档请下载）
4、课堂小结以图示的形式展现,一目了然，直观性强,.
不足之处:
1、在处理“岳飞是民族英雄吗?”这个问题时，前两个班级教师没能给与准确的引导，即让学生先明白民族英雄的概念，导致很多学生思维较乱.（精品文档请下载）
2、后来通过复****提问发现很多学生对宋金对峙的标志不清楚，在以后的复****中需加强落实。