整本书导读课的基本模式.doc

1 / 9
整本书导读课的基本模式
5月中旬，校长派我和夏欣欣主任去学****在学****中，我真的是受益匪浅，学到了很多知识，在学****中各位专家主要讲了四个模块的容，有“戏曲课”的容，“整本书导读课”“读绘本故事，练****表达****作课“指向写作阅读课”，其中“整本书的导读课”这个容是我从未接触过的，也是学****后印象最深刻最让我感兴趣的容，所以我今天讲座的容是“整本书导读课的基本模式”。
我以我班学生为例，我班学生在每天中午读书活动的半个小时，我是让他们自由选择读书容，有的学生读的是作文书，有的读的是童话故事，还有的学生读科幻小说，五花八门，但是不管读什么书，它们都有一个共性，那就是不是心甘情愿的去读，趁我看不见就搞小动作，或者闲聊，目的就是把半小时读书活动混过去，因此每次读书活动我必须在教室里走来走去看着他们，这样一来，虽然表面上他们是在看书，不过真正看进去的没几个学生，有时我都觉得这半小时就是白白浪费掉了，但是想了很多办法都无济于事，因此就读书活动怎么能让孩子心甘情愿的读书我也是挺头疼，但自从听了王文丽老师的这节整本书导读课《时代广场的蟋蟀》以后，我有了一些想法，于是在班级进行了初步实验，上了一节简单的导读课，虽然没有带动全班学生发生改变，但班级一半的学生都对我所推荐的课外书有很大的兴趣，并且让家长给买了，现在学生课余时间唠闲嗑的少了，捧着书聚精会神的看的孩子渐渐多了，我想这就是整本书导读课的作用，也正是它的魅力所在。
就当前小学生课外阅读普遍处于"放羊"的状态，读什么书，怎么读，读的效 果如何，往往缺乏有效的指导和评价机制。事实上，小学生知识经验积累少， 认知理解能力偏低，如果任由他们自己进行课外阅读而不做指导，效果肯定不 尽人意，就算量勉强达到了，但是质却跟不上。这就要求教师必须通过各种途径和 方法精心组织和指导学生的课外阅读，开设"导读课"就是一种行之有效的手段。 导读课的目的主要有两点:一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。 根据这样的目标，可以确定导读课的容与框架即基本模式:了解大概容，形 成初步印象;选读精彩部分(或与猜想容相结合)，体验阅读乐趣

2 / 9
；传授阅读方法，提出阅读建议；介绍相关信息，激发阅读兴趣。
下面我分别从以上四方面介绍一下导读课的基本模式：
一、了解大概容，形成初步印象 。
我们新拿 到一本书，一般会有这些疑问。这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?大概讲什么容?导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书 的大概容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。好奇 心是孩子们的天性。首先从预读开始，观察书的封面，引导学生从封面上获得一 些信息，由此来猜一猜故事大概会写什么。课堂上，教师可以抓住书名的特点， 借助封面和容简介，设置疑问，吊足学生阅读的胃口。这样，学生的阅读的 欲望被激发，深入阅读也就顺理成章。在此过程中，教师帮助学生建立自我思 考动机，而非被动让作者牵着走，从而引导学生了解书的大体风格与容概要， 建立读整本书的概念。我找了几篇导读课的教学设计，1很值得我学****和借鉴。 如《爱丽斯漫游仙境》一课的导读，教师是从作者开始介绍，重点读了书 本的序言，引导学生从序言中了解书本大致容，了解作