善于捕捉学生身上的闪光点，促进学生学习历史的兴趣(2).doc

善于捕捉学生身上的闪光点，促进学生学****历史的兴趣
——对学生历史课堂表现的评价
六十九中 彭薇
心理学家告诉我们一个不争的事实，这就是每个人的内心深处都潜藏着一种渴望：一种被别人欣赏的渴望。作为教育工作者非常幸运的是：由于职业的关系，他们可以经常毫不吝惜地满足学生的这种潜在的需要。好的评价甚至可以扭转学生的一生。但是，也因为我们工作的对象是单纯的孩童，所以有时教师的一些不负责任的评价，也有可能摧毁一颗稚嫩的心灵。因此这就需要教师本着“以人为本，均衡发展”的理念，重新审视我们的学生，确立一套新的学生评价标准。
在日常的教学工作中，我正尝试着用欣赏的眼光发现每一个学生的闪光点，赞赏鼓励他们，激发他们学****历史的兴趣。
在毕业班中有这样一个学生：杜某某，由于以前对学****的重视程度不够，所以一直在课堂上做与课堂无关的事，等到他明白过来应该好好学****的时候，为时已晚，他发现很多课程他已经补起来非常吃力。他对于学****更加的灰心丧气了。
在我教他们班历史课之初，他总是上课睡觉。一天，我在课堂中采用知识竞赛的方式复****所学知识。因为课堂气氛很活跃，所以，他也被吸引进来。并且当问到一个很久以前学****的问题时，他也迟迟疑疑地举起了手，但我可一点也没迟疑地叫起了他。他答对后我说：“恭喜这位记忆力特好的同学优势为他们组赢得了宝贵的一分！”这时，他的同学们也由衷地为他鼓起了掌，使他倍受鼓舞。
我发现，在这个所谓后进生的身上也存在着优点：记忆力特好！第二堂课，我又设计了一个已经学过的问题，在别人都没有回忆起来的情况下，我说：“记忆力特好的那位同学，你记不记得？”他非常自豪地说出了答案。以后的课堂中他上课始终非常认真。一次，他的母亲来到学校对我说：“现在，我儿子最喜欢历史课了，天天回家拿着历史书给我讲课。
”
在毕业班中还有这样一个学生：张某，我知道他别的学科学得都不是很好，可是，我发现他上历史课时非常认真，我知道他对历史有兴趣，我相信只要持之以恒的赏识与鼓励，他一定能在历史学科方面出类拔萃。于是，在复****阶段，每当他有一点点进步，我就及时表扬他。一次，他通过参考其他同学答案得了满分时，我假装不知道，依旧当着全班同学的面表扬他，自然这引起了部分学生的嘲笑，可是我却向他投去了信任的目光，我坚信他必会凭借自己的实力得满分。果然不久他