中学生心理发展ppt课件.ppt

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大纲表述：
1掌握中学生认知发展的理论、特点和规律。
2了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。
3掌握中学生情绪的特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类。
4掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。
5理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好的人格。
6了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。
7了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。
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第一节中学生认知发展
认知是指人获得知识的活动，其中包括个体在认识事物过程中表现出的感知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
个体的认知结构和认知能力发生变化与完善的过程称为认知发展。
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中学生的年龄一般在11、12－17、18岁之间，该阶段的个体正处于青春期，他们的认知发展伴随着生理和心理的迅速发展而出现显著的改变
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（一）皮亚杰的认知发展理论

瑞士心理学家皮亚杰认为
人的发展是一个适应的过程
个体在与环境的不断相互作用中建构对于外部世界的理解。
每一个个体都有其认知结构，皮亚杰称其为图式。
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皮亚杰认为，最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射。如吸吮反射、惊跳反射、探究反射等等
随着成长，为了适应周围的环境，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。
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个体的适应过程包括同化和顺应两种过程。
借助同化，个体可以把新的知识纳入到已有的图式中去；
而通过顺应，可以使个体改变自己原有的图式以适应外部世界。
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皮亚杰认为，个体的心理发展，就是以同化和顺应的方式在与外部世界相互作用的同时，建构并调整自己的图式以不断达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善自己的认知结构，实现认知的发展。
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皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的过程中，认知发展会形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。
每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征。
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他从逻辑学中引进“运算”的概念作为划分认知发展阶段的依据。
这里的运算并不是形式逻辑中的逻辑运算，也不能简单的理解为数学上的那种运算。
他的理论中的“运算”，是指心理上进行的、内化了的动作。
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