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多媒体的呈现过程,发展了学生的思维能力,降低教学难度。.doc
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中学教育
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多媒体的呈现过程,发展了学生的思维能力,降低教学难度。.doc
多媒体的呈现过程,发展了学生的思维能力,降低教学难度。
小学生知识贮备有限,缺少生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。多媒体通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。
例如在教学二年级下册“认识角”一课时,运用多媒体资源,先在屏幕上显示一个点,然后用不同颜色从这一亮点引出两条射线,同时闪着这个点及两条射线所组成的图形,使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时,播放“大角和小角”的“flash”动画,学生边观看边听“大角”和“小角”的对话,明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学****活动的有效率,这种功效,不但能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验,而且会对学****产生兴趣。
可见,数学的学****重要的是使学生不仅知其然,还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源,能有效地展示知识的形成过程,通过动与静的相互转化,使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来,不仅辅助教师的教,更能激发学生积极主动地探索,有利于转变学生的学****方式,体验知识的形成过程。
多媒体的呈现过程,发展了学生的思维能力,降低教学难度。 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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