《多文本阅读课堂教学策略研究》研究报告-周宇航 高秀花 常铮 蔡云鹏 刘睿远 李欣 张学智 焦钰涵 樊周梅 李贝.docx

2
基金项目：2020年周口市基础教育教学研究课题
《多文本阅读课堂教学策略研究》（课题编号：zkzx2002019）研究成果
多文本阅读课堂教学策略研究（研究报告）
高秀花 周宇航 常铮 蔡云鹏 刘睿远 李欣 张学智 焦钰涵 樊周梅 李贝
内容摘要：多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
通过本课题研究，开展丰富多彩的“多文本阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度；通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平；深入备课组教师中了解语文课堂的现状；注重对阅读课堂结构的有效设置；在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导；开展不同文体多文本的教育教学教研活动；归纳总结出不同文体多文本教学方法 ，学生学****方法，为以后教学实践做理论指导。
内涵：多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具互文性的文本，进行允许学生自主选择的阅读教学，从而让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高学生阅读素养，
3
所谓“多”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“多文本”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。多文本阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的****惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“多篇”，多文本阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。

（1）多渠道搜集书籍，保证读书时间，为学生读书提供可能性。
就调查的现实情况而言，要想提高学生的阅读量，必须先解决书籍的来源问题。我们发现，在本次课题研究的实验班级中，各班都有一些学生思维比较敏捷，语言组织能力强，而且对阅读很感兴趣，交流后得知他们在平日里有读书的****惯，家里也有不少书，于是我们先动员他们把家里的好书带到学校来一起分享，互相传着看，班级里渐渐有了读书的氛围，很多学生感受到了读书的乐趣。在这种力量的牵引下，我们再慢慢的动员实验班级更多学生带书到班级里，并向他们推荐“学生书店”等这样免费借书的图书馆，他们有的买，有的借，班里书籍慢慢多起来，我们就在班级的角落里设置了读书角，而且成立了班级图书管理小组。
老师把家里适合初中学生读的书籍也拿了过来，学校的打印室也成了我们经常涉足的地方，打印文章，编辑成册。每一本新书的到来，学生们都如获至宝，争相传看，渐渐的学生们喜欢读书了，也愿意为读书多花些心思了，偶尔还能将一些好词好句恰到好处地用在作文里，每每这时我们就抓住机会竭力赞美，读给大家听，这些班的读书风气日渐浓郁。
3
同时，每一天午饭后半小时，都安排为固定的读书时间，读后进行交流，学生渐渐养成了读书****惯，也在不断积累阅读体验。
（2）课上适当开展多文本阅读教学，拓展学生的阅读量，指导阅读技巧。
①指导阅读策略
阅读策略大致可分为精读、略读、浏览、默读、跳读等，针对不同的文章或段落我们要采取不同的阅读方法，不能像过去一样，片面强调精读，因此我们让学生练****默读课文，提高阅读速度，从关键段落和语句中理清文章脉略，再把握文意，重要的语句和段落让学生精读品味，这即提高了学生的阅读速度，又练****了筛选信息的能力，同时一堂课，最大限度的提高了学生的阅读量。
②合理组文
我们的学生普遍缺乏阅读兴趣，所以在组文方面，老师们要精心，从学生感兴趣的话题和文章入手，由简到繁，由浅入深，由少到多，层层拔高。
③增加广度
同一主题的不同文章，在写作手法，文字风格方面都存在异同；同一作家的不同时期的文章也会有思想和写法上的不同；同一体裁的一组文章在表达方式上也会有差异。在进行多文本阅读的教学中，注意让学生横向比较，纵向比较，发现相同和差异，比较表达效果，学生会有更立体更深刻的认识，不仅训练了学生的分析概括能力，而且提高了学生的阅读广度，他们能更深刻地认识一种文体，了解一个作家。
④挖