多文本阅读课堂教学策略研究(高秀花 周宇航 常铮 蔡云鹏 刘睿远 李欣 张学智 焦钰涵 樊周梅 李贝).docx

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基金项目：2020年周口市基础教育教学研究课题
《多文本阅读课堂教学策略研究》
（课题编号：zkzx2002019）研究成果
高秀花 周宇航 常铮 蔡云鹏 刘睿远 李欣 张学智 焦钰涵 樊周梅 李贝
摘要：随着新课程改革的不断发展，在初中语文的课堂教学中更加重视学生阅读能力的培养，更加重视学生通过阅读来解决实际问题的能力，语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，教师对学生阅读教学的高效与否直接影响到初中学生的阅读能力和写作能力的提高。
关键词：初中语文高效课堂阅读教学策略
随着新课程改革的不断发展，初中语文高效课堂阅读教学的实施逐渐受到关注和重视，这也就意味着在初中语文教学过程中要充分重视培养学生的阅读能力，提升学生的审美能力，不断增强学生的文化素养和人文情怀。因此，需要教师不断培养学生的高效课堂阅读能力，不断构建和完善高效课堂阅读模式。
一、高效课堂的内涵和特征

在新课程改革的推动下，高效课堂是针对低效课堂提出来的，它改变了传统的教学模式和教学观念，使得教学质量与教学效果得到了很大的提升。高效课堂是进度快，内容丰富，时间紧促，教学质量高的课堂。相关学者表述，高效课堂应该是“高效率、高效益、高效果”的教学课堂。高效率指的是在教学中教学任务完成的效率高，对教学内容的掌握扎实；高效益是指在课堂中整体效益高，在教学中学生的思想和行为****惯得到了改善，学生在学****中充满兴趣，学****能力提高；高效果指的是预想的教学目标和实际生成的教学目标达成一致。
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高效课堂是由教师和学生共同完成教学活动，学生的学****状态是肯学、爱学、乐学、学会。不难发现，课堂阅读教学在教师的带领下，学生在轻松的学****氛围中进行自主学****学生成为阅读课堂的主体，教师的身份由传统的讲述者变成引导者，成为学生学****的合作伙伴。很显然，高效课堂是在轻松的教学氛围中进行，学生对学****兴趣高涨，学生自愿投入到学****中，并且注意力高度集中，思维相当活跃，教学课堂不再只是针对尖子生开展的，教师对待所有的学生是一视同仁的，每一位学生都有发言和表达意见的机会，学生根据自己的理解情况与同学进行交流，在合作中探究解决问题的办法，教师在课堂中对学生课堂活动做好指导，避免课堂中出现混乱现象，让学生在已有知识上对新知识进行分析，构建自己独有的知识框架。
二、初中语文阅读教学课堂现状
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，语文课程中的阅读占很大的比重，在初中语文教学中阅读教学效果直接影响着学生学****语文的能力和学生语文素养的培养。在新课程改革的背景下，教师意识到语文课堂阅读教学的重要性，在现阶段的语文教学中仍然存在很多问题，例如情境创设重形式，未达成教学目标，阅读安排时间不妥当等。
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在初中语文教学中，教师要尊重学生的心理性格和个性的差异，改变传统的满堂灌的教学模式。现在教师的教学模式丰富多彩，常将一些新颖的教学方式带入课堂中，教师也常会根据课堂中的部分内容，让学生进行角色扮演来烘托课堂氛围。这样的教学模式使课堂氛围活跃起来，但是情境创设并没有真实的内涵，对课堂教学目标的完成起不到实质的作用，在课堂中进行角色扮演，并不能满足所有学生的需要，更何况课文中的角色是有限的，教师只是针对个别学生进行，其他学生成为课堂的观众。

在进行语文课堂教学的过程中，首先要求语文教师对教学任务和教学目标有一个清晰的理解，并能够根据语文课文的课堂情况和学生的实际情况在课堂导入中进行情境创设。通过课堂情境创设让学生很快融入到课堂学****中，吸引学生的注意力。教师在课堂导入时根据内容的不同进行创设，但是很多教师在课堂导入中总是千篇一律，不切实际，以致出现错误的导入，教学目标设定不当，影响教学效果。
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新课程标准的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，很多教师误以为这三维目标是独立的，导致在教学过程中不能将三个目标结合。很多教师重视对学生知识与能力的培养，教师总是看到知识与能力、过程与方法这两个显性的教学目标，忽视了情感态度这个隐性的教学目标。
教学目标的设定应该是一个完整的教学导向标，对教学目标的确定，在教学活动中进行落实，教师在教学目标的确定上，要考虑教学中可能出现的情况，比如学生的基础知识、理解能力和接受能力的不同，教师没有进行实际考虑制定出的教学计划存在很多问题，教学质量会受到影响。例如高尔基的《海燕》，教师在进行教学目标确定时，只考虑学生对课文句子的分析和对比分析的重要，在学****过程中，学生在教师的带领下自主分析，但是教师忽略了情感价值的隐性目标，最终并没有完成教学目标的有效结合。

教师在教学中为了符合新课程的