《程序设计基础VB.NET》过程化考核教学改革的实践与思考.docx

《》过程化考核教学改革的实践与思考
 
 
胡列娜++程海英
摘要：该文指出了上海应用技术大学《》课程传统考核方式所存在的问题，提出了该门课程过程化考核教学改革的具体执行方案，描述了该方案的具体实施细节和主要特点，对过程化考核的实施结果进行了分析，并总结了该方案的优点和不足。
关键词：教学改革；过程化考核；；程序设计
：G642 ：A ：1009-3044（2016）26-0145-02
1 引言
在以课程为基本单位的高校教育中，考试常常被认为是一门课程的结束，考试成绩被看作是反映学生最终学****效果和教师教学质量的一个重要因素。但是，学****本身是一个过程，在这个过程中，如何激励学生更积极主动地投入学****并提高学****效果，如何引导教师提高教学水平，这才是高校一直在探索和改革的重要方向。
，无论是计算机专业还是非计算机专业，对于大部分学生来说，学****该课程基本都是零起点起步。学生通过学****该课程，可以为今后的深入学****以及后续课程的学****打下坚实的基础。作为编程基础课程，该课涉及的学生数量较多，面向的学院较广，对相关后续学****的影响也较大。
2 存在的问题
，主要采用单次期末考试结合平时表现的考核方式。期末考试的成绩在考核中占较大比重；通过平时作业和上机操作情况会得到的平时成绩，在考核中占较小的比重。从多年的教学实践情况看，这种方式存在诸多弊端。从学生的角度来看，单次考试方式影响学****效果，学生中普遍存在一些情况，平时学****不努力，主要精力投放在期末突击应考。通过一个短期的密集复****学生能够取得一定的学****效果，但是，快进必然快退，一段时间后，知识又快速遗忘，无法取得应有的成效，甚至还会影响后续课程的学****而且，程序设计课程注重学生解决问题的能力和实践动手能力，这样的考核方式也不能全面得体现出学生的真实学****效果，反而容易误导学生对知识的掌握要求，从而偏离课程设置的初衷。从教师的角度来看，教学过程中，平时作业和上机操作的督促和激励效果有限，学生中存在一定比例的抄袭参考行为，这样学生学****的真实情况无法及时体现，导致教师在衡量教学方法、调整教学进度以及教学内容的合理安排等方面不能得到及时有效地帮助，不利于教育质量的提高。
3 过程化考核方案
基于以上问题，课程组对课程的考核进行了认真细致的分析思考，提出了过程化考核的教学改革方案，并在教学工作中进行试点实施。
考核方式具体安排如表1所示：
l 采用百分制计分，满分100分；
l 学****表现共占10%，这部分成绩通过评价学生平时的出勤和课堂表现获得；
l 上机实践课，学生上机完成教师布置的内容并书写实验报告，教师根据按时提交的实验报告给出实践能力分，占比为20%；
l 教学过程中引入两次阶段性测试，阶段性测试形式为上机完成，分别考核学生基础内容的掌握和提高内容的掌握，每次考核计10分，总共占20%；
l 期末考试为闭卷，旨在真实反馈学生对于基本概念、重要知识点和综合应用的掌握情况。在总评中占比为50%。
4 过程化考核方案的特点
兼顾整体和个体
在施行本方案的学期，共有10个教学班级，涉及9位任