教育心理学动作技能课件.ppt

教育心理学动作技能
第九章 动作技能 学****br/>二、动作技能形成 理论
（一）行为派 理论
巴甫洛夫: 动作技能是先行动作经过条件反射建立起临时神经联络而变成后继动作 信号来实现 。
斯金纳 : 用刺激—反应来解释人 行为, 尤其重视用强化概念来说明有机体 塑造、保持与矫正 , 动作技能 学****本质上就是形成一套刺激反应 联结系统
第九章 动作技能 学****br/>（二）认知派 理论
强调感知、记忆、想象、思维等认知成份 参与。在动作技能 形成中, 学****者必需了解与某动作技能相关 知识、性质、功用,回想过去学****过 , 与眼前任务相关 动作行为, 预期与假设处理问题所需要 反应和动作范式, 形成目标意象和目标期望, 把自己 反应与示范者 标准反应进行比较分析, 进行归因, 找出误差, 采取对策监控、调整自己 反应。动作水平越高, 越是需要学****者有较高水平 认知
第九章 动作技能 学****br/>三、动作技能形成 阶段
（一）认知阶段
经过指导者 言语讲解或观察她人示范 动作模式, 或自己依据操作说明或使用手册 要求, 试图对所学技能 任务、性质、关键点进行分析、了解和领会。
（二）联络形成阶段
这是把局部动作综合成更大单位, 从认知方面转向动作方面, 最终形成一个连贯 初步动作系统 阶段。
（三）自动化阶段: 动作 协调和技能 完善阶段
第九章 动作技能 学****br/>四、动作技能形成 标志
第一, 意识调控减弱, 动作自动化
第二, 能利用细微线索
第三, 动觉反馈作用加强
第四, 形成运动程序 记忆图式
第五, 在不利条件下能维持正常操作水平
第九章 动作技能 学****br/>五、动作技能 保持规律
（一）动作技能 保持
动作技能 保持比知识 保持更牢靠, 越是复杂 动作技能, 保持 时间越长; 越是简单 动作技能, 保持 时间越短。
许尚侠 研究结果:
第九章 动作技能 学****br/>第九章 动作技能 学****br/>（一）动作技能 保持
动作技能不易遗忘 原因:
第一、 动作技能是在大量练****基础上取得 。
第二、动作技能有序性、连续性。
第三、动作技能 保持高度依靠小脑 低级中枢, 这些中枢可能比脑 其它部位有更大 保持动作痕迹 能量
第九章