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“学习单导学”教学模式下“学习单”的设计与使用-最新文档.docx


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“学****单导学”教学模式下“学****单”的设计与使用-最新文档
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“学****单导学”教学模式下“学****单”的设计与使用-最新文档
“学****单导学 ”教学模式下 “学****单 ”的设计与使用
众所周知,合理使用数学学****单能让例外层次的学生得到例外的发展,它将改变传统的数学课堂教学模式,真正做到尊崇学生,让学生的自主性学****获
得最大程度的发展,符合新课程改革所倡导的 “人人都能获得优良的数学教育,例外的人在数学上得到例外的发展 ”的理念。
“学****单 ”是指教师根据教学目标和学情分析而设计的,引导学生个性化自主学****的导学材料。其内容包括课前的知识准备,课中的探究交流和课后的分
层练****是对 “学****预****单 ”“探究活动单 ”与“检测练****单 ”的整合,贯穿整个教学环节。
那么,在 “学****单导学 ”这一教学模式下,应该怎么样引导学生进行真正的
自主学****呢?笔者认为 “学****单导学 ”的教学模式(如图 1)包含:课题、目标导
语、 “三单 ”、总结等。
“学****单 ”作为整个教学模式的主体部分应该如何设计并使用呢?笔者认为“学****单 ”应根据学生对课前、课中、课后知识点的掌握情况进行调整,主要由“课前预****单 ”“课堂助学单 ”与“课后检测单 ”组成。 “课前学****单 ”包括复****旧知、联系新知等内容,帮助学生对基础知识查漏补缺,温故知新,让学生通过阅
读、尝试练****等学****活动初步感知知识的本质。 “课堂助学单 ”包括问题探究、
独立思考、合作交流等内容。通过助学单由浅入深、由易到难的逐步引导,学
生在探索活动与合作交流中构建新的知识结构。 “课后检测单 ”包括分层练****和
拓展质疑等内容,帮助学生夯实新知,让学生能够将新知与原有数学认知体系
建立联系。
笔者以 “2、3、4 的乘法口诀 ”为例,详尽谈谈在 “学****单导学 ”的教学模式下“学****单 ”的设计与使用。
一、关注最近发展区,设计 “课前预****单 ”
有的教师在课前布置预****任务,但是却没有给出明确要求,以至于学生认为“预****就是把课本提前看一看 ”,显然,这是一种没有目标,流于形式的失效学****这样的预****难有实效。有用的预****需要教师在认真钻研教材、分析学情的基础上,合理设计 “课前预****单 ”,引领学生有计划地进行自主尝试性学****
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那么,一份合理的 “课前预****单 ”是怎样的呢?笔者认为一份合格的 “课前预****单 ” 应该注意以下两点。
1.关注旧知,对接新知
《义务教育数学课程标准( 2011 年版)》中明确指出: “数学

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