《人的性状和遗传》教学设计.docx

《人的性状和遗传》教学设计
《人的性状和遗传》教学设计
《人的性状和遗传》教学设计
教学内容： 第二节 人的性状和遗传
第1课时 总第 1课时
主备人：周珊珊
教学目标 ：
知识与能力
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
4、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力
5、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力
情感态度与价值观
、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度
2、培养学生对生物学的兴趣。
教学重点
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
教学方法与手段 ：
1、黑板授课
2、教学方法：讲授法、讨论法、故事导入法
教学准备
教材分析： 本节内容与生活实际联系紧密， 应从简单的生物学现象入手， 逐步推出理论
知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。
1、有关图片、动画等资料
2、学生课前进行相关调查及预****工作。
教学过程
1
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一、 引出人的遗传性状
1、情境创设 ：大家仔细观察身边的亲朋好友，会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处，这是为什么？
2、诊断性设问： 刚才我们谈到的这些相似的特征，在生物学上叫做遗传性状。那么人
有哪些是性状呢？什么又叫做相对性状？
3、启发式提问 ：什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？带着这些问题我们一起
进入第二节人的性状和遗传探究之中。
二、合作探究与交流
、通过分小组讨论交流，完成生物性状的调查表
师： 请同学们在小组内相互观察对方的这些明显的性状。
师：通过观察你有哪些发现呢？
生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。
师：人与人之间在眼皮、 耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、 有耳垂和无耳垂等。
师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型
师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？
师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。
现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？
师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的， 那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。
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《人的性状和遗