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教授教化设计.doc《圆的认识》教学设计
-、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）》六年级上册第四单元第56~58页的内容。
二、 授课班级：盲五年级
三、 学'情分析：首先，教学对象是一群盲五年级的学生，他们的视觉特点是我们教学中不 容忽视的问题，但他们的感官发展又比常人要突出的多，所以学****圆的过程就必须让他们能 够更直观的感受圆，通过触摸等方式了解圆的特点。其次，盲班五年级有一定的盲文学****基 础，而且他们的思维能力跟正常人没有太大的差异，在本堂课上我们可以利用盲文、模型等 和他们交流，他们能够正确理解老师所要表达的意思。再次，通过以前对过其他的平面图形 学****有一定的图形学****基础，理解圆的问题能稍微容易一点。
四、 教学目标
1、 通过摸一摸、画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称。
2、 理解在同一个圆内直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。
3、培养学生操作、观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
一一一一— 教学重难点：圆的各部分名称及圆的特征 ―一.
教学准备：以前学过一些的平面图形以及圆的模型图
五、教学过程：
（一）、联系生活，感受圆
1、通过操作初步感受圆的特征
信封一：（有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形）
师：老师这里有一个信封，信封里就有一个圆，如果让你们从信封里摸出圆，有没有信心？ 老师的信封里除了有圆，还有其他的平面图形，我们以前学过的，猜猜看。
提问：你是怎么一下子就能摸出圆的？
区别：有角-没角得出圆光滑
定义直线图形与曲线图形
数学上把像三角形、长方形这些由线段围成的图形叫做直线图形。圆是直线图形吗？揭示圆 是曲线图形。
信封二：区别圆与其它曲线图形的不同
师：老师这里还有一个信封，这里面装的也是曲线图形，但它是圆吗，谁来摸一摸？不是，
为什么？
引导学生感受：凹凸不平的曲线图形--圆（凸显光滑、饱满）
椭圆--圆
2、寻找生活中的圆
师：同学们，你都知道生活中什么是圆形的吗？
二、相互合作，研究圆
师：现在同学们手中都有一个圆，下面我们一起来做个实验。
实验一：
将圆对折，用手轻轻划一下，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？
（小组探讨）（此班级大多数学生动手能力比较弱，需要老师亲自手把手指导。）
预设：有很条折痕（折印），并且这些折痕相交于圆中心的一点。
师：数学上，我们把这一点叫做圆心，一般用字母O表示。
指导全盲生用图钉标出圆心。（
师：请同学们再将圆对折，大家摸到一条长的折痕，这条折痕有什么特点呢？
观察它是一条什么？（线段）通过了哪里？（圆心）两端在什么地方？（解释圆周和圆上）
概括折痕特点：一条线段、通过圆心、两端在圆上。
师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在你的圆上画出一条 直径，可以的用字母d表示。
师：请同们将刚刚对折的圆（不要打开），再对折，你有什么发现？
师：圆心将直径分成了相等的两半，这一半叫做半径，半径有什么特点呢？
预设：，而且这条线段是连接圆心到圆上任意一点的线段。引出半径的 概念。
。
师：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，请在你的圆上画出一条