叙事作文之基于视角转换的叙事文本教学立意.doc

叙事作文之基于视角转换的叙事文本教学立意.doc基于视角转换的叙事文本教学立意
摘 要：教学立意反映教者的教学思想和视野，体现教者对教学内容、教学策略甚至教学评价的理解。从教学立意的角度来看，教师在叙事文本的教学中通过转换叙述视角，可以帮助学生关注叙述语言（声音），从不同的侧面体会人物的情感逻辑和形象特征，有助于激发学生言语思维的兴趣，帮助学生形成深度理解，对课堂脉络的形成也有举足轻重的作用。
关键词：视角转换；叙事文本；教学立意
教学立意是指教师教学的主观意旨，具体而言，是教师结合学生的学****需求，基于三维目标的综合考量，对某一项教学活动和师
生交往过程的核心命意。 [1] 教学立意反映了教者的教学思想和视野，体现了教者对教学内容、教学策略甚至教学评价的理解。可以说，
一个精当的教学立意关乎教学的效能，决定教学的品质。
就当前叙事文本的教学而言，教学立意呈现出简单化、琐碎化的特点。教师或者按照语文知识进行教学，把归纳情节、概括形象、探究意义作为教学主线；或者按照考试内容教学，把考试题目变成课堂问题按照一定的次序向学生提出来。这样的教学看似重难点突出，其实却用肢解式的解读破坏了学生的阅读兴趣。
很多名师在突破叙事类文本教学的流弊时进行了有益的尝试。比如，黄厚江老师在执教《黔之驴》这一课时，要求学生分别按作者的口气、 “驴”的口气、 “虎 ”的口气讲述故事。这个教学立意颇具新意。有学者认为：这个过程实际上就是应用语言文字的过程。学生在任务的驱动下不得不调动思维、驱遣语言，进行复述。而且，
让学生讲故事，实际上也就把握了寓言故事性的特点。 [2] 而从叙事学角度来看，黄老师将寓言从一个故事改变成为三个故事，将文本
静态的言语结构更新为动态的意义结构，创生了教学文本的意义，使《黔之驴》这节课呈现了与众不同的价值。
黄老师的此种教学立意基于叙述视角的转换。作为一个叙事学
概念，叙述视角是指叙述者或者人物与叙事文中的事件相对应的位
置或状态，即叙述者是以什幺身份、站在一个什幺位置上来进行叙
述的。具体来说，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼
看到的，或者是谁想的。一般来说，叙述视角的承担者有两类，一
类是叙述者，另一类是人物。 [3] 创作文学作品时，转换观察事物的
视角，从不同的视角叙述出各自的故事，有利于表现更深层的内容
和叙述人的角色特点。比如美国作家福克纳的《喧哗与骚动》，全文分别由四个当事人、见证人对同一事从各自不同的立场一次次进行第一人称 “我”的叙述，叙述对象的不同内容组合起来，就从不同的侧面筑成被叙述者的复杂或扑朔迷离的立体状态。而鲁迅先生的《故乡》，也通过 “我”的视角和母亲的视角转换，使闰土的农民形象和作品的时代主题呈现出特别的意蕴。
从教学立意的角度来看，教师通过转换叙述视角，可以帮助学生关注叙述语言（声音），从不同的侧面体会人物的情感逻辑和形象特征，有助于激发学生言语思维的兴趣，帮助学生形成深度理解，对课堂脉络的形成也有举足轻重的作用。下面，笔者结合相关教学实践，谈谈视角转换在叙事类文本教学中的立意特点。
一、课堂节点转换，意在激发兴趣
从核心素养的层面来看，语言、审美、思维等作为语文核心素
养的重要内容已经被多数人认同，但是