游戏设计第二课：破碎游戏和有意义的玩法.pdf

在上篇文章中（游戏设计第一课：游戏设计过程），我提到了一些迭代设计的原则。
“井字游戏”很适合作为游戏设计过程的开场练****但是只有当学生们完成长期作业时他们
才会开始接触到迭代设计。
下面是我给学生布置的第一份家庭作业。这是一个耗时一周的项目，意味着在我布置
作业的一周之后，学生们需要把完成的游戏带到班级上和其他人分享。
游戏优化作业
优化“破碎”游戏
一周作业
概要
将一款“破碎”游戏优化成有趣玩法的游戏
目标
练****迭代游戏设计
理解是什么让一个游戏变得“破碎”
分析核心机制并设计有意义的玩法
准备工作
学生们以小组的形式试玩一个“破碎”游戏。我使用过的游戏如下：
战争
传统卡牌游戏
石头剪刀布
经典手势游戏
掷骰子游戏
轮流掷出骰子，掷出的数字不断累积，总数首先达到 20 的玩家获胜
猜数字
在 1 到 100 以内选择一个数字，让其他人尝试去猜，如果没有猜对，则其他人输
匹配硬币
两名玩家各有一枚硬币，各自决定硬币头朝上或朝下，两名玩家同时揭示硬币，如果
一样，则玩家 A 获胜；如果不一样，则玩家 B 获胜
优化！
学生分析各自的游戏，探讨是什么让它“破碎”。然后重新设计游戏，修正他们认为
游戏有问题的地方。
怎样才叫破碎？这份作业里每个游戏的不同之处在于它们的破碎程度。战争纸牌游戏
和石头剪刀布其实是不错的游戏，尽管它们有着过于随机或不够随机的问题。其他三个游戏
更加糟糕：它们基本上就是无聊的消遣。这五个游戏都不能让玩家在玩的过程中做出有意义
的选择。这应该是优化游戏的重点。
这份作业和上篇文章中的“井字游戏”有些相似，除了这份作业有一周的完成时间。
事实上，“井字游戏”更像是这份家庭作业的预热练****br/> 怎样才算太远？在游戏优化练****中，产生了一个问题：在什么情况下，一款优化后的
游戏与原版游戏相差太大，以至于变成了全新的游戏？我想要学生们做出调整，而不是创造
新的游戏。我的解决方法是让一个毫不知情的人试玩新游戏，看他是否能够认出这是改编自
哪里。如果他认不出“火腿芝士巧克力”是石头剪刀布的优化版，那么这个新游戏可能跟原
版相差太远了。然而，最关键的还是在游戏中为玩家提供有意义的选项——我尽量不去关
注新设计是否偏离原版太远，而只是将这种情况告诉学生。
上交的作业包含什么？每当学生完成一个作业时，他们应当上交如下内容：
游戏材料（卡牌、纸板、零件等）
介绍游戏设计者，