伴性遗传教学设计(2).doc

第3节 《伴性遗传》教学设计
授课人：郑优
一、教学目的
（一）知识与技能
1．伴性遗传特点。
2．运用资料分析办法，总结人类红绿色盲症遗传规律。
3．伴性遗传应用。
（二）过程与办法
学会运用资料分析办法，掌握伴性遗传特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题技巧。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生科学态度和合伙精神。
2．通过学****伴性遗传传递规律培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点和难点
：
（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传特点。
（3）伴性遗传特点。
：
人类红绿色盲症遗传。
三、学时
1学时
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
情境创设导入新课
让咱们来一起看一下课本33页左上角图，你们可以看出图中是什么吗？
（学生回答）
嗯，看不清同窗很也许是红绿色盲，红绿色盲是一种常用人类遗传病，在国内，男性发病率约为7%，%，男性与女性发病率严重偏差，这阐明了什么？（课本P33，问题讨论）
引导学生阅读思考回答
（本问题具备开放性，在学****新课之前，学生可以简朴回答即可。）
，因而这两种病在遗传体现上总是和性别相联系。
，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因而，这两种遗传病与性别关联体现也不同样，红绿色盲体现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则体现为女多男少。
让学生阅读思考，互相讨论，回答问题
引起注意
引入新课
一、伴性遗传
什么是伴性遗传？
（控制某些性状基因位于性染体上，因此遗传上总是和性别有关联，这种现象叫做伴性遗传。）
学生看书回答
学会概念
1、X染色体隐性遗传
问：咱们想一想红绿色盲遗传过程中体现出什么特点呢？
（引导学生阅读故事并完毕“资料分析”。）
问：从道尔顿发现红绿色盲过程中，你获得了什么样启示？
观测教材中色盲家系图，提出问题：
（1）家系图中患者是什么性别？阐明色盲遗传有什么特性？（男性。与性别关于。）
（2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：位于X染色体上。由于如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。）
（解说：X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应等位基因。）
（3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，阐明不也许是显性）
阅读道尔顿发现色盲症故事。
完毕“资料分析”。
回答问题
学生充分讨论回答，得出答案。
激发学生兴趣，为分析红绿色盲症遗传规律做准备
拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传特点
那么关于红绿色盲，男性和女性也许浮现哪些基因型和体现型呢？请填写下表：
表：人正常色觉和红绿色盲基因型和体现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb 
XBY
XbY
体现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
从表中分析，红绿色盲患者男性多还是女性多？为什么？