信息技术与学科教学整合的现状与发展.doc

信息技术与其她学科整合现状与发展
河北滦县二中 李秀梅
学科整合是当前实行信息化教诲中一种热点问题，也是基本教诲教学改革新视点。对它研究与实行将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具备重要意义。
几年过去了，信息技术与学科整合研究与实践究竟开展如何？在实行过程中遇到了哪些问题？有哪些值得借鉴成功经验？这些成功经验对进一步深化教诲改革有哪些启示？回顾信息技术与学科整合发展历程，找出成功经验，对把握此后研究工作很有必要。
一、全国中小学教诲信息化建设成就
1．信息技术教诲迅速普及
开设信息技术课程比例，高中已达到100%，初中已达到100%以上，某些小学也开设了信息技术课程。
2．“校校通”工程目的基本实现
截止到当前，普通高中连网率接近100％，初中学校连网率达到80％以上，小学达到70%以上。
3．基本教诲资源建设获得明显成效
各地普遍加大了资源建设投入力度，从主题资源建设、学科资源建设、示范课例和精品资源建设等方面搭建省级资源平台，建设了一大批省级教诲资源库和特色鲜明学科网站，涵盖从小学到高中各个学科多媒体教学资源，形成了自建、共建、整合资源三种资源建设机制。
4．教师信息技术应用能力普遍提高
教诲部颁布了《教师教诲技术能力原则（试行）》，启动了《全国中小学教师教诲技术能力建设筹划》。通过集中脱产培训、校本研修和远程培训等各种形式，使广大中小学教师普遍掌握了信息技术应用技能和办法，培训人次已超过1000。
5．信息技术广泛应用
——创新实践活动丰富多彩。 “全国中小学电脑制作活动”，参加活动学生合计达到500多人次，活动参评作品质量和水平逐年提高。组织了十届“全国多媒体教诲软件大奖赛”，参赛作品内容涵盖了基本教诲语文、英语、物理、音乐等所有课程领域。
——应用研究不断进一步。信息技术应用研究获得了丰富成果。近百个全国中小学信息技术教诲实验区开展了应用课题研究，获得了一大批研究成果，对各类远程教诲工程项目应用产生了广泛影响。
全国各地广泛进一步开展信息技术环境下教研活动。网上备课、网上教研蓬勃开展，优质示范课、先进论文、先进CAI课件评比活动有力地增进了教师信息技术应用能力和教学水平提高。
二、信息技术与学科教学整合研究与实践现状
信息技术和学科整合大概要经历这样五个阶段。
第一阶段—— 计算机素养培养。计算机依然游离在学科教学之外，对教学影响是十分有限。
第二阶段—— 计算机辅助教学。其隐含假设是：咱们本来教学模式是较好，只是手段不够而已，因而，计算机犹如其她电子媒体，如幻灯、电视等，来协助实现原有教学模式。
第三阶段——信息技术整合于课程。整合所隐含假设是：咱们课程是非常好，只是需要将信息技术整合进来。
第四阶段——基于信息技术课程改革。信息技术为教学所带来绝非是手段变化，而是教学理念、模式、学****理论变化，因而必要改革教学模式和学****方式。而教学模式改革，最后必然会触动课程自身改革。
第五阶段——基于信息技术全面教改。人们规定以信息技术为基本，进行整个教诲教学体系全面改革，使教学目的、内容、办法和形式甚至连学校构造都发生主线性变化。
信息技术与学科课程整合实质，就是变化老式“以教师为中心”教学构造，形成一种全新、新型构造、这种新型构造咱们把它称之为