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浅谈小学数学课堂教学5篇.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约17页 举报非法文档有奖
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浅谈小学数学课堂教学5篇
摘要:教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。一方面,教学蕴含着教师的主观意趣,这种主观意趣蕴含着教师的价值选择和价值预设;另一方面,学****者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是外部力量塑造而成的。过分强调前者,教学就会成为强制灌输的活动;而过分强调后者,教学就会沦落为一种信马由缰的活动。这就是说,强调课堂教学的动态生成,不能无视教师在教学活动中发挥主导作用。



关键词

小学数学课堂教学小学课堂


浅谈小学数学课堂教学:浅议生活化小学数学课堂教学新途径
论文关键词:小学数学 生活化 情境
论文摘要:小学数学知识都能在生活中找到原型,教师应该把数学教育与生活联系起来,努力使数学课堂回归生活,让学生感受数学,学****数学和应用数学,实现新课程规范所倡导的“人人数学观〞。本文从导课、课堂活动组织及实践教学等方面对小学数学生活化进行阐述,以期对一线教师有所启示。
?全日制义务教育数学课程规范》指出:“数学课程内容要贴近学生的生活〞“内容的组织要处理好生活化、情境化与知识系统性的关系〞。这就要求,小学阶段的数学教学更要注重从学生已有的知识和生活体验出发,设计和组织与生活紧密联系的教学活动,激励和引导学生通过自己察看、思考、发现和总结规律,并把学过的知识运用到实际生活问题中,锻炼运用知识解决简单问题的能力,努力使数学教学回归生活,让学生感受数学、学****数学和应用数学,提高他们的学****兴趣和数学学****能力。
一、挖掘教材资源,搜集生活化教学素材
我国现行的各个版本的小学数学新教材,内容丰盛,形式新颖,以人教版为例,教材中穿插了大量生动活跃的主题图。这些色彩鲜艳的主题图,合乎小学生的心理和认知特点,能够吸引学生去察看,吸引他们学****的兴趣,并且这些美丽的主题图,多数与生活现实息息相关,为生活化教学提供了很好的素材。作为教师,应该认真审视这些主题图,探寻这些图中所蕴藏的内在魅力、数学知识和素养。通过主题图提供的素材,把教材的内容以学生数学的生活情境表现出来,提升了学生的兴趣、参与性和主动性。这些主题图有很多是活动类的,为师生提供了一些教学活动组织方式,揭示和体现了“做中学〞的理念。教师还应该做生活的有心人,在平时上网、看报纸杂志时,多搜集与教学相关的有价值信息,并及时分类整理,作为生活化教学的有用素材。另外,面对这些素材,教师不能生搬硬套,而是应该利用自己的教学思想,对其进行自主的深层次开发和加工,并将其与生活中积累的教学信息资料灵活整合,进行恰当重组,以使教学流程更加顺畅,教学效果更佳。
二、课堂教学情境化、生活化,让学生在感受中学****数学
心理学知识告诉我们:情境化的知识有利于学****者利用既有认知结构中的相关经验对新知识进行顺应和同化,有利于新知识的建构。而且,小学生的思维能力较弱,尤其是抽象思维能力更差。
首先,课堂导入生活化,从学生生活实际导入,创设生活化的教学情境。教师要通过自主加工,把教材复原成现实生活,从学生身边常见的事物和生活经验出发,打消学生对新知识的陌生和畏惧感,帮忙他们对新知识有良好的初步认识。其次,课堂例题生活化,选择学生喜闻乐见的素材。通过对教材中例题的选择和改编,让题目更加充斥生活气息,更吸引学生的注意和兴趣,让其亲身感受到生活中处处有数学,并通过分组练****自主讨论等方式,放手让学生去探究,学生对自主探究的结论更加信服,而且通过这种活动,能够开拓学生的思路,锻炼他们的思维能力和创新精神。最后,课堂语言生活化,教师自身要注意尽量运用生活化的语言。鉴于小学生的理解水平,小学教师要根据小学生的认知特点和心理需要,把抽象化的数学知识,用生动活跃的语言叙述出来,引导学生去理解和学****br/> 三、从生活中来到生活中去,让学生在应用中提升能力
运用数学知识解决实际问题应是数学教学的起点和归宿,加强对学生数学应用意识的培养是新课程规范的要求和时代的需要,也是学生长期开展的需要。而且,通过对知识的运用,可以加深对所学内容的理解,促进学生的知识技能迁移能力的提高。首先,让学生逐渐****惯用数学眼光察看生活问题,找找所学知识在生活中的应用。其次,让学生练****用数学办法研究生活中的常见问题。最后,让学生学****用数学知识解决实际问题。把学生常见的情境结合所学知识,编制成富有情境的问题,让学生学着去思考和解决。
数学来源于生活,但是高于生活。数学教学包括小学数学教学,也要注意不能失去数学课程本身的“数学味〞。生活化教学的目的是帮

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  • 上传人凹凸漫
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  • 时间2021-12-05