信息技术和小学数学图形和几何的有效融合.doc

信息技术和小学数学“图形与几何”有效融合
摘要：信息技术和小学数学“图形与几何”有效融合基本流程为：创设情境、激趣导入 →实践探究、发现办法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。激发学****兴趣方式有展示生活情境、呈现问题情境。实践探究流程为：猜测演示、拟定目的→初步感受、发现办法→动手操作、验证办法→灵活运用、迁移办法。合理选取和设计相应练****拓展学生思维，培养学生积极梳理、运用知识解决实际问题能力。
核心字：信息技术 图形与几何 有效融合 基本流程
《国家基本教诲课程改革纲要》中明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中普遍应用，增进信息技术与学科课程融合，逐渐实现教学内容呈现方式、学生学****方式、教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学****和发展提供丰富多彩教诲环境和有力学****工具。”
信息技术融合为“图形与几何”教学拓展了辽阔空间，许多老式教学中难以涉及梦想变为现实，笔下原本静止平面图形被插上信息技术这个想象翅膀，于是变得鲜活起来了。在大量课例研究中，我尝总结了信息技术和“图形与几何”有效融合基本流程为：创设情境、激趣导入 →实践探究、发现办法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。
一、创设情境 激趣导入
本环节是一堂课开端，教师要运用多媒体技术，把学科中枯燥内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分视觉、听觉感受。把学生兴趣、注意力充分调动起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了学****欲望，必将产生事半功倍学****效果，从而为背面学****打好情感基本。
1、展示生活情境。
联系生活，用课件演示生活中物体，激发学生学****兴趣、使学生不久进入最佳学****状态，并在详细情境中初步感知几何图形。
例如：《长方形和正方形面积》课件出示红红房间，有表面是长方形床、茶几、写字台，表面是正方形餐桌、床头柜等生活中常用物品。《平行四边形》、《梯形》、《圆柱结识》等此类课型，都可以从生活实际场景引人，使学生感受数学就在身边。
2、呈现问题情境。
问题是学****动力、起点和贯穿学****主线，激发学生认知冲动性和思维活跃性。由“问题引路”并让它贯穿于课堂始终，学生在不断地解决问题过程中，随时体验成功愉悦。
例如：《圆柱结识》。电脑演示《米老鼠和唐老鸦》中米老鼠躲在圆柱形滚筒里到处奔跑、滚动、嬉戏场面。（画外音质疑：米老鼠躲在一种如何神奇小屋里，为什么跑得这样快？）另一方面，小组比赛：每个小组同窗分别拿长方体、正方体、圆柱体在同一起跑线上同步滚动，看谁滚动得快。然后，小记者采访获胜同窗。教师依照采访状况伺机引入新课，板书课题：圆柱结识。
二、实践探究 发现办法。
探究性学****亦称发现学****是学生在学****情境中通过观测、阅读,发现问题,收集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检查。
（一）基本流程。
这个环节基本流程为：猜测演示、拟定目的→初步感受、发现办法→动手操作、验证办法→灵活运用、迁移办法。以《长方形与正方形面积》为例，简述此环节流程如下：
1、猜测演示、拟定目的。
让学生大胆猜想，形成统一结识，使后边摸索和验证活动有了明确目的。因而，这个环节，我是这样设计：一方面请同窗猜猜长方形面积也许与它什么关于系；然后用课件演示长方形面积和长、宽关于系。
2、初步感受、发现办法。
在任何一种发现