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编演中小学课本剧，提升师范专业学生语言文字应用能力
 
 
夏希
摘 要：当前师范专业学生语言应用能力整体欠佳，而目前所见改善策略多从宏观角度切入。借助编演中小学课本剧这一形式，找寻课本剧剧本创编中字词句篇的优化策略，设计课本剧排演中的普通话以及台词训练，最后通过编制与检验语言文字应用能力调查问卷，来帮助师范生强化其专业认知，提升其语言文字应用水平。
关键词：语言文字;课本剧;梳理
一、问题的提出
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》指出，“语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是文化传承、发展、繁荣的重要载体”。师范专业学生作为未来教育行业的主体，承担着传播、推广、示范语言文字规范的重任，他们自身所具备的语言文字应用能力与语文基础教育的优劣息息相关。然而，目前一些调查与研究表明，师范生的语言文字应用水平整体欠佳，尤其在朗读的情感化与个性化、语言文字表达的准确性、逻辑性、生动性等方面，不尽如人意。
课本剧是指以教材为蓝本，由教师和学生参与编演，并最终服务于教育教学的一种特殊戏剧样式。师范专业学生编演中小学课本剧，可以让他们对中小学教材教法有更充分的认知和理解，强化其职业认同和专业思想。同时，课本剧的编创，需要学生有较强的写作功底，拥有一定的故事讲述能力、台词生成能力和综合的文字驾驭能力;课本剧的排演，更需要学生具备较强的阅读体悟能力、出色的台词表现能力和运用语言进行沟通、协调、组织的能力，这与语言文字应用能力的基本内涵不谋而合，并且能呈现出传统语言文字训练无法比拟的生动性和趣味性。
二、相关研究现状梳理
目前对于“语言文字应用能力”的研究总体不多，关注点主要在不同社会群体语言文字应用水平现状的调查、语言文字应用水平偏低的原因分析和对策建议这几大块。其中現状研究涉及群体主要有不同层次和专业的学生、教师以及社会人群。陈春雷（2018）认为，应用型本科高校在人才培养目标与规格、课程结构安排、教学方法体系、校园语言文字环境建设以及考核与评价制度方面存在不足。朱芳琼（2012）分析，艺术类学生语言文字应用能力的影响因素有语文教育的偏差和社会环境的影响。丁淑平等（2017）指出提升高职学生语言文字应用能力的主要策略是，通过校企合作实践基地的客服中心组织实施业务培训，每个阶段进行考核打分。贺阳等人（2011））通过调查认为，目前高职高专高校母语水平欠佳，可行的改进措施有厘清高校语言文字应用类课程的性质与功能
;积极进行教学改革与实践，建立口语应用与文字应用两大模块;探索“专题化”、“研讨型”、 “多元化”的母语教育新模式等。王倩倩（2013）硕士论文提出，当今小学语文教师对语言文字规范的知晓度不高，使用错误情况频多，与师范院校语言文字规范相关教育的缺失分不开。故而，已有研究为语言文字应用能力提升提供了一些原始数据和推进方向，但在能力水平检测上暂未有信效度较高的问卷，对能力和水平考查有不全面深入的地方。各研究提出的改进思路大多从宏观层面出发，有些大而全，难以去具体地有的放矢地落实。
目前国内“课本剧”的研究，集中在对其意义价值的研究、操作方法（包括创编和排演）的研究、不同学科应用的研究方面，且基本将聚焦点放在中小学师生这个群体上。课本剧在中小学的应用，已经从最初的语文、英语课程，渐渐延伸到了历史、