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美国国家历史课程原则述评

摘要：为了理解美国历史教诲状况,需要从国家课程原则入手。从课程原则研制背景到编制过程中争论再到其内容规定规定,无不显现出20世纪90年代以来美国中小学历史教诲某些变化和新视角、理念、动向及其思考。1994年颁布《国家历史课程原则》（如下简称《原则》）,无疑是美国历史教诲史上一次具备里程碑性质改革实践,它制定是各种因素共同作用成果。 《原则》特殊地位，注定它一经出台就将成为公众注目焦点，而其极具争议内容，更是最后引起了美国历史上时间最长、限度最激烈关于美国历史辩论。而对公众提出诸多争议性问题，美国教诲界和历史学界专业人士又对《原则》学术价值进行了重新审视和进一步探讨，最后于1996年发布了《原则》修订本。
核心词： 美国 历史 课程原则
1994年，美国颁布了其有史以来第一种《国家历史课程原则》(如下简称《原则》)。这是美国历史教诲史上一次具备突破意义改革实践，引起了社会各界极大关注。面对公众提出诸多争议性问题，美国教诲界和历史学界专业人士又对《原则》学术价值进行了重新审视和进一步探讨，最后于1996年发布了《原则》修订本。
一、《美国国家历史课程原则》出台背景
美国教诲管理体制向来比较自由，20世纪90年代此前没有统一国家课程原则，州和地方政府在课程设立和解决上有很大自主权。这在一定限度上体现并保证了州和地方权力，但在这种“自由放任式”体制下，历史教学在内容、教材和观点等方面
“百花齐放”，不同窗校对同一历史问题教学也许采用完全不同历史观点，使用不同史学流派研究成果。例如，南北两地学校对内战和重建解说也许因其历史地理因素而持完全不同看法，这对于共享美国老式文化和历史遗产学生而言，是不利于她们得出全面而客观判断，从而削弱了她们同为“美国公民”身份认同。
美国是一种移民国家，移民进程使这个国家认同始终处在动荡和再造过程之中。作为公民个人，移民在向星条旗效忠同步，身上依然保存着祖先印记、老式和血脉。作为国家整体，美国是由众多移民群体叠加起来，时刻需要寻找共同机体和文化因子来维系国家认同并在世界上表征自己。进入21世纪之后，这个国家成为人类历史上空前强盛帝国，与此同步，新移民大量涌入也在其体内产生了国家认同隐忧。
以上问题体现为国家凝聚力和民族向心力削弱，如何应对这些挑战关系到美利坚帝国将来兴衰和走向。在种种应对办法中，加强美国史教诲无疑是一种行之有效办法。由于历史教诲从来是爱国主义教诲主阵地，值此关头，摆正其课程位置，发挥其社会功能，通过有水准历史学****在提高和丰富学生历史意识同步，深化和发展对现实社会生活理解，涵养忠诚国家品质，重铸民族信念和美国精神就成了当务之急。在这样背景之下，《原则》出台也就在情理之中了。

二、《美国国家历史课程原则》构造和课程设立
（一）构造
《原则》分为两个阶段。第一阶段是针对幼儿园至4年级学生，名为《拓展小朋友对世界时空结识》。第二阶段是针对5-级学生，涉及两某些：一是《历史学科美国史国家课程原则:探讨美国经历》，一是《历史学科世界史国家课程原则:探寻通往当代之路》。第一阶段共有4个主题，按社区、本地、本州、美国、世界顺序，由近及远地让小朋友对人类历史有个总体结识。第二阶段两某些均由
“前言”、“原则制定”、“