群文阅读方案.doc

三会中学“单元整合•群文阅读”主题校本教研
实行方案
一、指引思想
依照学校-教学教研工作及校本研训筹划，为了进一步深化课程教学改革，充分发挥学科教研组在课程教学改革中重要作用，以校本教研增进教师专业发展，结合语文学科自身特点，夯实有效地开展校本教研工作，摸索创新课堂阅读教学模式，优化教学过程，减负提质，提高语文阅读教学实效性，科学构建具备学科特色教研教改体系。
二、校本教研主题
单元整合 群文阅读
三、主体教研参研人员
语文教研组全体教师
四、活动时间
每周星期一下午第1、2节课
五、活动地点
三角中学教师图书室
六、主题教研背景
《语文课程原则》指出：九年义务教诲学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增长阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读整本书”。在新课程实行这几年，阅读教学重要性日益被教师所结识和接受。
当前国内新教材有诸各种，不论哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编课文。这样编排方式，不但使精读课文和略读课文和课外阅读形成一种整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读功能，并且加强了“三个维度”之间联系，有助于全面提高学生语文综合素养。因而在教学过程中咱们不能仅就一篇篇课文进行孤立教学，而应把它们当作一种有机整体，用同一种主题进行整合，
“单元整合•群文阅读”这一模式便应运而生。它意义在于依托教材单元主题，将大量主题性阅读资料整合起来放在了课内完毕，变化大量阅读只能在课外进行老式格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提高，变化语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”格局，以“单元整合·群文阅读”方式，整合优化课程资源，在不增长师生承担前提下，使学生阅读数量和阅读能力得到提高，为后续学****和终身发展奠定夯实基本。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。
给学生某些权利,让她们自己去选取;
给学生某些机会,让她们自己去体验;
给学生某些困难,让她们自己去解决;
给学生某些问题,让她们自己去思考;
给学生某些条件,让她们自己去创造;
给学生某些空间,让她们自己去摸索;
给学生某些时间,让她们自己去享有。
七、主题教研目
1．打造“单元整合·群文阅读”抱负课堂，建设语文特色课程
在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向改革与研究实践，构建语文“单元整合·群文阅读”教学模式，打造阅读抱负课堂，丰富语文特色课程内涵，开发“单元整合·群文阅读”课程资源，建立并丰富三角中学语文特色课程资源库，建设有三会中学特色语文课程体系。
2．实行“单元整合·群文阅读”主题教研，培养语文名师
通过单元整合·群文阅读”主题教研，转变教师教学方式和学生学****方式，建立师生学****共同体，以研促教，教研相长，提高教师专业水平，在全校培养1位语文县级名师，5位语文骨干教师，打造10语文拔尖教师。
八、主题教研重要内容及安排（详细安排见附件一）
1．“单元整合•群文阅读”理论培训。
2.“单元整合•群文阅读”课例分析。
3. 观摩骨干教师“单元整合•群文阅读”示范课，研讨得失，打造示范课例，构建相应教学模式。
五步教学法：主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。
4. 备课组拟定一种单