班主任专业化目标与实施.doc

班主任专业化目标与实施.doc班主任专业化目标与实施
班主任专业化目标和实施
班主任是学生精神生活的领导者。它是班上的组织者，教育者和指导者。它是学校道德教育的支柱。班主任的专业化是教师专业化的一个特殊领域。这是一个建立班级领导团队的先锋项目。这是帮助班主任实现专业追求，提高教育教学质量的过程。专业班主任是实施新课程的需要，也是知识经济时代的需要。实施专业发展目标是建立班主任专业团队的关键。因此，班主任的专业目标和实施是值得深入思考和研究的。问题。
一，班主任职业化的现状
目前，由于班主任各种形式的在职培训温度的提高和学****积极性的提高，班主任的专业成熟度也在加快。但是，在实际班主任的工作中，仍然存在许多与时代要求不相符的问题：
缺乏与新时代相对应的教育理念。
长期以来，有些教师把班主任视为教学的“副业”，有些班主任
在业余时间关注和关心学生，但方法老旧保守，有的班级教师在教育
管理方面更加激进，往往缺乏。忍耐和粗鲁不利于学生身心健康的健
康成长。着名教育家魏树生曾说：“改革的关键是教育思想的改革。
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如果想法没有改变，我怎样才能改变一个课程，如何写课，如何保留
作业，如何批准作业等等。即使它有效一段时间，它也永远不会持久。
可以看出，缺乏现代教育理念是班主任专业化的主要障碍。
缺乏相应的专业理论知识和专业能力。
除完成教学部门的任务外，班主任还有两个主要任务：一是做好
班级德育工作，二是开展班级科学管理。然而，现实情况是，一些班
主任只注重经验，忽视专业理论知识的学****注重经验的重复和跟进，
忽视在专业理论知识的指导下将经验转化为专业能力，如组织管理能
力，领导班集体能力。能够处理紧急情况并与校外人员进行有效沟通。
因此，班主任缺乏相应的专业理论知识和专业实践能力，班主任的专
业化只能是空谈。
缺乏专业自主权，职业性格不强。目前，班主任在理论层面的自主权不能转化为实际行动。他们没有自己的职业性格。他们只对学校领导在工作中的决策感到满意。根据领导，他们做得更多。他们缺乏专业的自我意识，基本上没有专业自主的概念。他们无法独立实现自己的类。有针对性的改革 ; 甚至认为班主任的工作只是他教学工作之外的“辅助工作”。可以看出，班主任的专业水平还有待提高。
二，班主任专业化目标
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“班级教师专业”的概念通过“教师专业化”的概念得以延伸。
并非每位教师都适合成为合格的班主任。因此，班主任的专业性比教
师的专业化更丰富。在专业化过程中，班主任应设定以下发展目标：
精神目标：真诚的信念和热情。即：班主任对教育事业的奉献精神和对班主任工作的强烈奉献。
2，情感目标：一心一意的情感和爱。那就是：班主任对学生的热
情和真挚的爱
聪明的目标：专业知识和理论。那就是：班主任丰富的知识和正确的概念，为班级集体建设
共同目标：共生与进步