学会赞美他人.docx

学会赞美他人
学会赞美他人
学会赞美他人
学会赞美他人
从自己开始吧，试着学会欣赏他人，从现在开始吧，真
心赞美他人的长处，你会发现，情况一定会有所改变。
社会心理学家说：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹，在人们心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进向上的种子。赞美是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神。同时，赞美还是一种认可，一种肯定，让人们坚定发展的方向。多一种鼓励，就少一个背离者，多一句赞美，就把摇摆不定同学变成你忠实的朋友。希望得到他人的肯定是人类的天使。每个人都喜欢正性刺激，而不喜欢负性刺激。人际交往中，有这样的不等式：赞美别人所付出的远远小于被赞美者所得到的。如果在人际交往中人人都乐于赞赏他人，善于夸奖他人的长处，那么，人际交往的愉快度将会大大增加。
1968 年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一个有
趣的试验，他们对一所小学的一至六年级中各选 3 个班，在
学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”

。并把他们认为
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有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校和有关教师，
并再三叮嘱对名单保密。实际上，这是心理学家进行的一次
期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的，他们想
通过“权威性的谎言” 暗示教师。 然而，让人出乎意料的是，
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个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果，出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生成绩个个有了显着的进步，而且，感情、性格更开朗、求知欲强、与老师感情甚笃。
为什么 8 个月之后竟会有如此显着的差异呢？这就是期望心理中的共鸣现象。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以赞美和信任的目光，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，老师自觉不自觉的对名单上的学生态度和蔼、亲切温和，即便是他们犯了错误也没有严厉地指责他们（可见指责痛骂孩子，只会使孩子
走向变坏的方向，好孩子是正面引导、夸奖出来的） ，而且通过赞美他们的优点来表示信任他们能改正。实际上他们扮
演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学****结果就有了飞速的进步。正是这种暗含的期待和赞美，使学生增加了进取性，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现“奇迹”。这种由于教师的赞美、信任和爱产生的效应，心
理专家把它命名为“皮格马利翁效应” 或“期待效应”或
“罗森塔尔效应” 。
可见，作为老师，必须具备无私、公平、公正的博爱和恰当的期待，不能有半点偏心眼或对学生冷嘲热讽，因它事
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关学生的成败。可老师是人，不是神，要让每个老师都完美的完成“罗森塔尔效应——难，但老师必须学****心理学，懂得这些原理，能尽自己的所能——时时扮演皮格马利翁的角色——