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OBE工程教诲模式培训心得
09月03日
OBE工程教诲模式培训心得
暑期进行了为期两周培训，对OBE工程教诲模式有了全方位理解，现将学****体会总结如下：
一、OBE概述
1、概念
基于学****产出教诲模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）最早浮现于美国和澳大利亚基本教诲改革。从上世纪80年代到90年代初期，OBE在美国教诲界是一种十分流行术语。美国学者斯派帝撰写《基于产出教诲模式：争议与答案》一书中对此模式进行了进一步研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教诲系统，使之环绕保证学生获得在将来生活中获得实质性成功经验。”她以为OBE实现了教诲范式转换。由于，在OBE教诲模式中，学生学到了什么和与否成功远比如何学****和什么时候学****重要。西澳大利亚教诲部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学****产出教诲过程。教诲构造和课程被视为手段而非目。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教诲系统运营。”特克以为：Outcomes-based Education与Outcomes Focused Education（OFE）是同义词。无论是OBE还是OFE，都是一种学****产出驱动整个课程活动和学生学****产出评价构造与系统。
虽然定义繁多，但其共性较为明显。在OBE教诲系统中，教诲者必要对学生毕业时应达到能力及其水平有清晰构想，然后谋求设计适当教诲构造来保证学生达到这些预期目的。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教诲系统运作动力，这显然同老式上内容驱动和注重投入教诲形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE教诲模式可被以为是一种教诲范式革新。
2、框架
OBE是以预期学****产出为中心来组织、实行和评价教诲构造模式。阿查亚指出实行OBE教诲模式重要有四个环节：定义学****产出（Difining）、实现学****产出（Realizing）、评估学****产出（Assessing）和使用学****产出（Using）。这涵盖了戴明环（筹划、实行、检查、行动）各要素。
定义毕业生预期学****产出是首要核心环节。学****产出定义要可操作化和详细化。参照欧美经验，布鲁姆教诲目的分类框架是被广泛使用指南，它提供了描述学生知识、情感和技能掌握限度水平词汇。为了实现预期学****产出，所有教学筹划和课程内容都是遵循“回溯式设计”原则，实现完整匹配矩阵。CDIO工程教诲改革重要成果之一—《CDIO能力大纲》就提供了关于工科毕业生学****产出四层次分解方案，不同工科院校可依照办学定位和专业方向从中选取不同组合与掌握限度。
评估学****产出是OBE教诲模式中十分重要环节，而这恰恰是国内高校做较为薄弱一环。按照美国高校学生学****评估实践理论和经验，预期学****产出评估划分可从如下几种方面进行。按层次分，学****产出评估可以分为课堂层面、专业层面和学校层面；按评估内容，可以分为直接评估和间接评估；按主体，可以分为教师、学生、校友、用人单位、管理者等。美国高校学生成果评估开展由来已久，已形成了较完善体系。这一方面体现为开发了诸多学校层面、用于评估学生学****产出工具，例如全国大学生学****投入调查（NSSE）和大学学****评价（CLA）；另一方面是形成了各高校积极参加、评估中心定期进行学生评估体系。最后成果是形成了全国性学情