高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(一).docx

高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(一)
?窦娥冤》教学设计例如(一)
一、素质教育目标(一)知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。2．了解全剧剧情，了解课文节选局部在全剧中的重要地位。(二)能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。2．以?滚绣球》?耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。3．鉴赏剧中“三桩誓愿〞的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会黑暗的反封建主题。(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，观赏曲词的抒情性和音韵美。二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她叙述的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否认，也是她的对抗精神的集中表现。诵读第二局部中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。诵读第三局部的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤恨和坚定对抗。3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥〞，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。诵读三个场面的主要曲词，比拟分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。三、重点难点及解决方法(一)重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。(二)解决方法加强课前预****要求学生了解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，使学生认识剧中安顿“三桩誓愿〞超现实情节的作用，落实教学的重点和难点。四、课时安顿2课时五、师生互动活动设计1．要求学生认真进行课前预****阅读读本?元曲和明清传奇》一文的相关局部，了解杂剧的根本常识。以曲词为主，诵读课文；借助课文题解，了解全剧剧情。有条件的，可进而引导学生阅读剧本全文及关于关汉卿的戏剧评论。2．第一课时，学生分角色朗读剧本，以便更好地投入情境，体味作品。而后，要求学生独立分析课文节选局部的根本情节，列出简要提纲。3．第二课时，要求学生反复吟诵关键曲词，体会剧作语言和艺术构思的特色，进而通过课堂讨论，归纳出主人公的性格特点，分析剧中超现实情节的作用。4．有条件的，可组织学生观看电影?关汉卿》和?窦娥冤》。六、教学步骤第一课时(一)明确目标本课时在学生充沛预****的根底上，借助分角色朗读的学****帮忙学生掌握节选局部的剧情开展脉络，并初步把握主人公窦娥的根本性格。(二)整体感知?窦娥冤》是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧?关汉卿》(?语文读本》第四册选有该剧片断)时，也是以关汉卿创作?窦娥冤》作为剧作核心情节的。?窦娥冤》历来被列为元曲四大