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作业,只留欢喜,不留忧.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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作业,只留欢喜,不留忧.doc作业,只留欢喜,不留忧
布置作业是教学过程中不可缺少的重要组成部分,却也是长期 以来困扰师生的大问题。日前,笔者对本校学生的作业态度进行了随 机抽样调查,结果发现有71%的学生因为语文作业而伤脑筋,有36% 的学生将不要布置太多作业,少写作文和日记作为对语文老师最大的 期望。面对如此无奈的学生,我们教师难道不应该反思一下:能不能 设计出一些既能深化课堂学****又轻松有趣的作业,扭转学生“厌 作”之情,让他们“乐作”、“爱作”,甚至享受作业呢?笔者在课 外作业设计上做了一些大胆的尝试与探索:
一、享受趣味型作业,唤起作业热情
“兴趣,是最好的老师。”作业只有让学生感兴趣了,学生才会 积极主动地完成。喜欢活动是学生的天性,我们可以顺水推舟,让孩 子在活动中发现作业的乐趣,重新积蓄起作业的热情。例如:国庆节 前夕,我没有布置任何书面作业,让学生去完成自己最想做的作业, 但回校时要把结果给大家展示展示。“哇!”教室里一片沸腾,个个 兴奋不已。返校后,我和同学们一起“检查”这项“特殊作业”,检 查结果让我庆幸这次作业的异想天开:许多爱好旅游的同学去游览了 杭州西湖、苏州园林、镇江金山等名胜古迹,那绘声绘色的描述真使 人身临其境;一个喜欢多才多艺的女孩参加了少儿才艺大赛,虽没有 夺冠但胆量得到了锻炼,她的当场表演搏得了大家热烈的掌声;一个 很不喜欢学****语文的男孩,精心制作了一张贺卡送给我,那发自内心 的祝福让我和大家感动了好久好久;还有一些爱看课外书的同学,竟 然看了好几本名著简本,写下了洋洋千言读书笔记……一份份“特殊 作业”,让我看到了同学们丰富的感悟与创造力,优异的思维与表达
能力,这样的作业,学生喜闻乐见,完成起来真是一种享受,难怪会 倍受学生喜爱。
二、 享受合作型作业,培养团结精神
现代社会,要求人们不仅要具有竞争意识,更要具备合作精神。 合作型作业,是培养学生合作意识,养成合作的学****方式的有效途径, 作业设计中,我让学生与学生、学生与家长相互沟通,相互切磋。
教完《狐假虎威》一文后,我让学生自由组合排练课本剧。同学 们根据自身特长合理安排:擅长手工、美术的同学负责布置背景,制 作所需道具;爱好文学的同学加盟编剧组------个个忙得兴趣盎然。剧 中重要人物一一老虎、狐狸谁来演?同学们一致推荐善于表演的语文 课代表、组长来扮演;难能可贵的是这个课本剧中需要很多“群众性 的动物演员”,大家并没有因是“配角”而不屑一顾,依然排练得那 样投入。在排练过程中,同学们主动参与、相互提醒、互相鼓励,与 他人的合作意识在这样的作业中得到了有效培养与强化!
另外,我还让学生与家长合作完成作业,女口:办“家庭小报”, 共同“收看新闻,议议新闻”,“我和爸妈比智力”等等。
合作型作业,让学生们在与同学、与家长、与他人协作完成作业 的过程中,学会了交往、沟通、合作,建立起一种和谐友好的人际关 系,享受着团结合作的快乐。
三、 享受差异型作业,促进个性发展
教完《快乐的节日》一文后,要求将这首诗歌有感情地背诵出来, 这项“基本作业”要求人人会做;而仿照课文写歌词,则作为“提高 作业”,让学生自行选择完成。再如教完《秋天》一文后,我也出了 个“提高作业”:让正值秋天的学生,把自己观察到的秋天画下来或 写下来。这些作业极具挑战性,学生可根据自己的实际能力

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2021-12-07