教师课堂行为要变化.doc

教师课堂行为要变化
新课程要求教师的课堂教学行为产生相应的变化：
1. 由重知识传授向重全面发展转变。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。
2. 由“大一统”教育向“让每一个孩子都选择适合自己的教育”转变。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。“一刀切”的统一规格教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养。我们应该通过改变教学方式等途径，“让每一个孩子都选择到适合自己的教育”。
3. 由“以教定学”向“以学定教”转变。传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生****惯被动地学****学****的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学****状况为主。教师要根据“学情”施教。
4. 由“重结果”向“重结果更重过程”转变。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意地压缩了学生对新知识学****的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，显露知识的思维过程，从而使学生的思维在教学过程中得到训练，既长知识，又增才干。
5. 由“知识权威”向“平等和谐”转变。传统教学中，教师对学生处于“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。