12.莫高窟(说课稿).docx

(说课稿)
(说课稿)
(说课稿)
12.《莫高窟》说课稿
一、说教材
（一）教学内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、 壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。 课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总” 的形式来结构全文， 叙述具体，文质兼美。课文共有 5 个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、 壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字， 从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。 对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：
知识与技能目标： 能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学****课文， 读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观： 借助多媒体及具体的语言材料， 感受莫高窟
的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位， 激发对祖
国灿烂文化的热爱。
教学重难点：
教学重点 ：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特
点。
教学难点： 凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生
本节课的教学对象是五年级学生， 他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学****学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础； 通过以前的学****他们掌握了一定的语文学****方法。 在第一课时， 学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。 因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出， 方法尽可能让学生掌握， 内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
，由整体到部分，再回归整体，使学生
对所学的知识有完整的认识。
，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。
，特别是对学****方式的选择 ,以学生自读自悟、
自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学****方式，
(说课稿)
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充分调动每个学生学****的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、学法

课中，我采集了大量的“彩塑”、 “壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。把学生带进真实的生活场景