体验性学习在小学作文教学中的实践与研究.doc

体验性学****在小学作文教学中的实践与研究
〔课 题 研 究 方 案〕
一、 课题的提出及其背景
随着新课程的全面实施，新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这次课程改革大背景的前提下如何改良作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否认以往的教学经验，而是批判的继承和开展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。
1、基于新课程改革对课堂教学要求的思考。
?根底教育课程改革纲要〔试行〕?以“体验〞为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学****态度〞、“关注学生的学****兴趣和经验〞、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手〞、“满足不同学生的学****需要〞等要求。?义务教育全日制课程标准〔实验稿〕?也对教学反复提出了“体验〞的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学****方式，呼唤在教育教学中实行体验性学****br/>2、基于小学语文教学的改革与开展的思考。
目前，?语文课程标准?特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写〞转变为主动地“我要写〞。学生要“对写作有兴趣〞，要“乐于书面表达，增强写作的自信心〞。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信****惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。?语文课程标准?还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话〞 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验〞，从而培养学生的真实与诚信。
3、基于小学生作文学****现状的思考。
纵观目前小学生作文教学，还没有真正改变“耗时多，效率低〞的状况。学生****作时实在没有什么东西可写****作中“立意标准化〞、“写作技巧化〞仍占着主导地位，作文教学还是严重脱离学生生活和思想实际。，我们认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失〞是学生作文空洞的主要原因之一。因此，我们提出了?体验性学****在小学作文教学中的实践与研究?这一课题。
二、课题研究主要概念的认识
1、“体验〞
“体验〞是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。
2、“体验性写作〞
“体验性写作〞就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。
3、“体验性作文教学〞
体验性作文教学，就是教师引导学生从感官能感觉到的“表象〞的体验、情感的体验、心灵世界的独特体验等，从而到达学生感官的、情感的、精神的整体回归，丰富学生的情感世界和感性认识，使学生乐于写作，善于写作。
三、课题的研究目标和意义
〔一〕研究目标
通过本课题的研究，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕〞的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学****程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功〞的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建
“作文——生活〞的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。
〔二〕研究意义
构建小学生作文学****的新局面，培养学生写作的兴趣，形成“我以我笔写我心〞的良好****惯，促进学生写作水平的提高。同时，也助于教师在教学中不断地反思自己的教学行为，改良教学方法，提高自己的教学水平。
四、课题研究主要工程与操作要点
学生的作文常常有一种很“高〞的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低〞的下笔水平。这种“眼高手低〞的作文现实，与“新课标〞中提出的“写出自己的独特体验〞有着一定的差距。为了缩小这个差距，我们制订以下几个方面的措施。
〔一〕引导品读，体验语言魅力
我国有句古语“书读百遍，其义自见〞。新课程标准也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、开展语感，加深体验与领悟〞。书读多了、读深透了、读进与作者类似的心境，书本的语言就会自然而然地成为自己灵活运用的语言，成为自己的珍贵财富。
〔1〕创设阅读教学情景。让学生体验语境，得法于课内，学生在身临其境〔或心临其境〕的语境中，读出美感、情趣，读进作者写作时的心境、思想，体验、感受其内在的韵味。
〔2〕拓展课外阅读渠道。让学生在自主阅读中领悟，得益于课外。
〔3〕加强读写结合训练。重视培养学生课文学****中各种表达方式的能力，养成积累迁移运用****惯。
a、课内阅读课外拓展延伸，让学生通过各种方法查阅相关资料。
b、引导学生走进e世界，网上阅读课外资料。
c、阅读学****身边的优秀****作，体验别人的写作方法和技能，弥