2.8《锦瑟》教案（新人教必修3）.doc

2.8《锦瑟》教案（新人教必修3）.doc共 3页第 1页《锦瑟》教案教学设计: 一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 1 ——名诗对接。①夕阳无限好——(只是近黄昏) ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通) ③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时) ④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐) 今天我们来共同学****李商隐的代表作《锦瑟》。二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理, 指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐, 晚唐诗人, 字义山, 号玉谿生, 怀州河内( 今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。 46 岁时死在荥阳。李商隐的诗歌, 有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多, 隐晦难解。有《李义山诗集》。三、赏析《锦瑟》(一)教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体味意境。品:咀嚼涵泳,品味语言。(二)诵读诗歌,初步感知。 1 .请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。共 3页第 2页听朗读录音。 2 .学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。 3 .学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。(三)感悟诗意,理解主旨。引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1 .学生交流阅读感悟,教师予以引导点评。【参考】“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去, 并且是如此短暂──单单是“五十弦”, 为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问, 一上来就开门见山, 点出自己对人生价值的深深思考。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有: 有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子, 在梦中也不忘记对这个问题的探索, 以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟, 来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明, 使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境, 是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜, 才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此, 人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设, 不仅仅