函数奇偶性教学设计.docx

函数奇偶性教学设计
函数奇偶性教学设计
函数奇偶性教学设计
函数的奇偶性教学设计
昌图第四中 仲鑫
一、教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，层次分明，循序渐进地引导
学生回顾自然界和日常生活中具有对称美的事物， 进入数学领域观察、归纳，同时渗透数形结合 , 从特殊到一般的数学思想，形成函数奇偶性概念。
、教学目标
（ 1）、从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念 , 回 会利用定义判断简
单函数的奇偶性 .
2）、在奇偶性概念形成过程中 , 培养学生的观察 , 归纳能力 , 同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法 .
（ 3）、在学生感受数学美的同时 , 激发学****的兴趣 , 培养学生乐于求索的精神 .2 、教学
重点
函数奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断
3、教学难点
对函数奇偶性的概念的理解
二、 教学方法
根据本节教材内容和编排特点， 为了更有效地突出重点， 突破难点， 按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，设疑
诱导法为辅。 教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题， 创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、教学程序设计：
函数奇偶性教学设计
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函数奇偶性教学设计
课堂教学是学生数学知识的获得、 技能技巧的形成、 智力、 能力的发展以及思想品德的养
成的主要途径。 为了达到预期的教学目标， 我对整个教学过程进行了系统地规划， 设计了四
个主要的教学程序是：
（一）设疑导入观图激趣。
、让学生感受生活中的美：对称美
学生举例，出示一组图片：喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志）
（通过让学生观察麦当劳的标志导入新课， 既激发了学生浓厚的学****兴趣， 又为新知作好
铺垫。）
（二）指导观察，形成概念。
数学中对称的形式也很多，这节课我们就同学们谈到的与 轴对称的函数展开研究。
思考 ：那些函数的图象关于 轴对称？试举例。
以函数 为例，给出图象 , 然后问学生初中是怎样判断图象关于 轴对称呢 ?此时
提出研究方向 : 今天我们将从数值角度研究图象的这种特征体现在自变量与函数值之间有何规律 ?
学生开始可能只会用语言去描述 : 自变量互为相反数 , 函数值相等 . 引导学生先把它们具
体化 , 再用数学符号表示 .( 借助课件演示令 比较 得出等式
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, 再令 , 得到 ) 进而再提出会不会在定义域内存
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