初中语文 写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中语文_写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc一、 导入
播放京剧《四郎探母 坐宫》40:00
一句话介绍剧情：杨四郎说：媳妇我想偷偷出关看看我妈。铁镜公主 说：好勵我去给你盗令箭去。大家猜一猜京剧中这一一折戏一共用了 多长时间。50分钟。靠什么来支撑整个剧情？详细的剧情：杨四郎 在家中独坐闷闷不乐，铁镜公主看到后问：你怎么不大高兴呢？四郎 说我没有不高兴；铁镜公主说你可别糊弄我，我可会猜了。杨四郎说 那你就猜吧。莫不是母后娘将您怠慢？莫不是夫妻们冷落少欢，莫不 是思想那秦楼楚馆；莫不是抱琵琶另想别弹？莫不是思故土意马心 猿？……
无矛盾版人的一生：主人公出生在富贵之家，聪明伶俐活泼可爱，品 学兼优是个小学霸，长大人见人爱花见花开，娶了门当户对温柔娴淑 的女孩当妻子，生下一男一女，家庭美满事业有成，没病没灾活到一 百。
无矛盾版西游记：唐僧受命前往西天拜佛取经。出门儿看见个猴子很 聊得来，猴子说：西天取经又有何难，老子一个筋斗十万八千里。一 个筋斗带着唐僧来到西天，如来把经书电子版拷给他，嘱咐不许用于 商业用途。一个筋斗返回来，全剧终…… 话说这样的剧你看么？为什么？ 我们活着活了个过程，反正最后都得死，我们希望一帆风顺，没有波 澜没有冲突，首先是不可能的，其次这样的生活无聊到死。我们看小
说看电视，也看了个过程，过程要激荡曲折才有意思，也更真实。意 料之外情理之中的剧情才让我们看起来爽。“意思”从哪来，要有矛 盾冲突，才有内容。
♦矛盾：一切运动与生命力的根源。
•事物只因为自身具有矛盾，它才会运动，才会具有动力和活力。
♦矛盾是事物发展的内在因素。
二、矛盾冲突的作用 学生举例
国家、社会角度：（包括战乱、天灾、社会变革 ）
汶川地震中温家宝总理在课堂上说：多难兴邦，叶剑英在 1978年底的工作会议上说：文化大革命十年浩劫，中国人整了一个 亿，死了两千万。经济损失约8000亿人民币。所以没有改革开放， 我们可能现在连肚子都填不饱，可能天天闹革命，连学也没得上，甚 至还处在战争中，离散中，甚至改朝换代，民不聊生。
2•个人角度：（家庭变迁、个人遭遇……家贫出孝子，士穷见节义； 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身）
当太阳升起的时候，非洲大草原上的动物就开始奔跑了，狮子妈 妈这样教育自己的孩子：一定要跑得过最慢的羚羊，否则就会饿死。 羚羊妈妈这样教育自己的孩子：一定要跑得过最快的狮子，否则就要 被吃掉。这就说明，矛盾让人成长，压力使人进步。
3•写作角度:
绘画最难画的是平原。因为平原上除了田野以外,没有其它什么 东西,这样就很难吸引人。我们平常看到的山水画之所以动人，正是由 于上面有山有水、有高峰、有峡谷。这也给了我们一个启示:塑造人 物形象，使其有血有肉，生动感人，就应注重写出其在工作、生活等方面 所面临的矛盾冲突，先进与落后的斗争，开放与保守的较量。
三、怎样塑造矛盾冲突 学生举例
善于制造性格冲突中的人物：（内心挣扎、前后对比……）
胡屠户 苏秦：妻不下纫，嫂不为炊，父母不与言； 蛇
形匍匐，郊迎30里
用心设计人物之间的矛盾：（矛盾、争论、吵架、动手……） 坐宫
3•学****设置环境冲突展示人物 （天气、自然……）
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《四世同堂》抗日战争背景下中国人生百态、《红楼梦》黛玉香消玉 殒这一段，一边是