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文档列表
文档介绍
1
《一共有多少》教学设计
教学目标
1．在具体的情境中，让学生体验加法含义，会5以内数的加法。 2．让学生亲身体验，利用学具摆一摆，初步理解加法含义。
3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学 ****的过程中体验数学学****的快乐。
教学重点：初步了解加法的含义
教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式
教材分析
《有几枝铅笔》是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练****在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。
教学设计
一、创设情境
教师左手里拿出3枝红色铅笔，右手里拿出2枝黄色铅笔，然后反复做合起来的动作，谁来完整地说说你看到了什么？
2
（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）
动手操作，体验加法含义
（一）动手操作
1．小朋友们也拿出自己的铅笔，学着老师的样子试一试，并试着提一个数学问题？(要学生描述这只手有3枝铅笔，那只手有2枝铅笔，合起来一共是5枝）
师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，提的数学问题：一共有几枝铅笔？就是我们今天要学****的加法（板书课题）一共有多少，请齐读两遍。
2、老师叫三个学生上讲台，停一下又叫两个学生上来，让站在一起，要求学生描述在一起的过程。
3、对了，这合起来的过程（求一共有多少）我们可以用一个算式表示，谁来列式？
3+2＝5
(师边讲解边板书演示介绍加号，式子读作：3加2等于5，并让学生边读边写。)
师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?
(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)
（二）摆圆片
《一共有多少》教学设计
教学目标
1．在具体的情境中，让学生体验加法含义，会5以内数的加法。 2．让学生亲身体验，利用学具摆一摆，初步理解加法含义。
3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学 ****的过程中体验数学学****的快乐。
教学重点：初步了解加法的含义
教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式
教材分析
《有几枝铅笔》是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练****在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。
教学设计
一、创设情境
教师左手里拿出3枝红色铅笔，右手里拿出2枝黄色铅笔，然后反复做合起来的动作，谁来完整地说说你看到了什么？
2
（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）
动手操作，体验加法含义
（一）动手操作
1．小朋友们也拿出自己的铅笔，学着老师的样子试一试，并试着提一个数学问题？(要学生描述这只手有3枝铅笔，那只手有2枝铅笔，合起来一共是5枝）
师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，提的数学问题：一共有几枝铅笔？就是我们今天要学****的加法（板书课题）一共有多少，请齐读两遍。
2、老师叫三个学生上讲台，停一下又叫两个学生上来，让站在一起，要求学生描述在一起的过程。
3、对了，这合起来的过程（求一共有多少）我们可以用一个算式表示，谁来列式？
3+2＝5
(师边讲解边板书演示介绍加号，式子读作：3加2等于5，并让学生边读边写。)
师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?
(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)
（二）摆圆片
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