3燕子张恒荣-word资料（精）.doc

3、《燕子》教学设计教学目标: 1 .读文,理解词语“赶集”的含义。 2 .知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 3. 有感情朗读全文, 体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。教学过程: 、名句。 1 .出示春天美景的图片。师: 在这万物复苏, 阳光明媚的春天里, 我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2 .配乐读诗句和朱自清《春》节选。这种写法是多么奇特啊! 、记诵描写春天的语段。 1 .出示语段,学生自由读。师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。出示: 阳春三月, 下了几阵蒙蒙的细雨, 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草, 绿的叶, 各种色彩鲜艳的花, 都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。 2 .通过教师范读,指导朗读长句。师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。学生个别读,交流读。 3 .借助图片,记诵语段。男女生分别读这段话。师: 文章要多读, 多读就能把美好的语言印在脑海里。来, 让我们试着背一背。出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。 4 .通过理解词语“赶集”,再次记诵。师: 作者说红的花, 绿的草像——赶集似的聚拢来。( 引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片) 看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。,引出作者和课题。[4] [5] 1 .出示诗句,引出课题。师: 春天是具有生命力的, 古往今来, 有很多作家用优美的语言来描写春天, 有的作者抓住了春天的风来描写, 贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写, 朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子( 板书: 燕子) 来描写春天。他觉得( 出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了, 加入这百花争艳的盛会, 为春光增添了许多生趣。”学生读。) 板书:添趣。 2 .引背描写春天的语段。师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~ 春天。”。 1 .朗读 1、3、4 小节,理清脉络。师: 这就是我们今天学****的《燕子》一文中的第二小节, 我们再来读一读, 课文其余三小节, 品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这 3节, 请你边听边想, 作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的? 分别请三名学生读一读。师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书:外形飞行飞倦 2 .学****描写外形的小节。(1 )学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。板书:活泼可爱(2 )指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。 3 .学****描写燕子飞行的小节。师: 如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中, 自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么, 小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢? 出示两幅图(1 )请学生找到相对应的句子(图片下出示句子) (2 )读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的, 说说自己的感受。小组合作。(教师随机点评: 飞得快, 为春天增添生机; 像个小画家, 灵活而调皮。) (3 )体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。 4 .学****描写燕子飞倦了的小节。师: 燕子在飞行时添趣, 在他不动的时候, 飞倦的时候, 又是怎样的呢? (1 )添画、想象。随学生的回答,师在燕子之间画上细线。你看,这像什么?学生展开想象。读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊! (2 )师引读这一小节。师: 电线像曲谱, 小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——(3 )谈感受,展开想象。谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么? 一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——师: 飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想, 带来了勃勃的生机, 在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。板书:伶俐可爱难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答) 板书:: 1 .全文朗读。读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。 2 .迁移写作。师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子, 赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。[4] [5] 板书设计: (二) 一、素质教育