“你希望火车往哪个方向开？” ——探讨生命观和规则观的两难问题.doc

“你希望火车往哪个方向开? ”——探讨生命观和规则观的两难问题[ 教学目标]1、激发学生对生命和规则、责任等相关问题的思考,认识并澄清自己的生命价值观。 2、让学生树立良好的规则意识、责任意识,学会为自己的行为负责,懂得珍爱生命。[ 课前准备]将班级同学分组,阅读材料每人一份[ 教学过程] 一、导入: 热身小游戏:一手画圆一手画方,两难感觉初体验。学生说说自己的感受,体会同一时间完成两个动作很难,即对两难的初步体验。两难问题“见到老人跌倒了,扶还是不扶? ”,呈现图片。请学生说说回答这个问题的感受,并根据自己的理解试着说出“两难问题”的含义。教师总结: “两难问题”是指同时涉及两种规范而且两者不能兼顾的冲突情景或者问题。最初是科尔博格在道德判断中的一个名词,现在被广泛的运用到了教育中。通过两难问题的思考我们更容易梳理自己的个人观念,并加以反省。二、教学过程 1、材料呈现。请学生阅读材料,充分理解故事情境。并请一位学生根据材料所示在黑板上,画出简单的情境示图,呈现火车轨道上两难问题。为帮助学生理解,呈现下列两幅图。 2 、讨论分享【问题一】:若自己是扳道工,则把火车扳向哪个方向?为什么?此时的心理感受是什么? 学生先以小组为单位交流各自的观点。然后每个小组派代表进行全班交流。教师在黑板上记录两种观点的论据关键词,并适时点评。点评时特别注意要求学生说清自己的理由和当时的心理感受,进一步激发学生心中两难的矛盾心理,并引导学生的发散思考,由这一个问题情境到对规则和生命的看法。【问题二】: 若自己是违反规则的三个学生之一,希望扳道工把火车扳向哪个方向?为什么?此时的心理感受是是什么? 学生仍以小组为单位交流各自的观点。鼓励学生踊跃发言,并适当提醒学生:求生是人的本能,并不可耻。【问题三】:若自己是没有违反规则的在废弃铁轨上的学生,此时你希望扳道工把火车扳向哪个方向?为什么,此时的心理感受是什么? 违反规则的尚且想要求生,更何况遵守规则的那一个学生,引导学生说出废弃铁轨上的学生的心里话。 3 、故事分享一个震惊整个德国的动人故事 4 、教师陈述自己的观点火车应向正常行驶的轨道上走(1)每个人都应该有良好的规则意识,每个人也应该有责任意识,.( 2)若火车驶向一个人的轨道上去,让没有违反规则的人去为违反规则的人付出代价,显得十分不公平,同时也不利于其他人规则意识和责任感的培养.( 3)规则被破坏后,会导致更大的混乱,生命的安全可能更加无法得到保障( 中,被撞的大楼上,消防员与普通民众遵守规则,减少混乱,使得更多人的生命得以挽救)。 5 、心灵收获学生结合自身的生活经历或体验,整理本节课自己心灵的收获,并用简短的画总结。三、课堂总结今天的课,让我们对自己的生命价值观有了一个更加深入的了解,自己对生命和规则一些模糊的观点也得到了进一步澄清。我们在强调自身生命价值观的同时,也要尊重与理解别人对生命的不同认识与选择。每个人都爱惜自己的生命,求生是人的本能,但人是社会的人,任何一个生命体都不是单独存在的,它要受到各种社会制度、社会规则等其他因素的制约。我想,对某个个体而言,生命是最重要的,也许任何规则对他来说都比不过生命重要;但对于社会而言, 规则比生命更重要,因为,没有规则的社会必将一片混乱,每个人