小学数学教师教学感言.docx

小学数学教师教学感言
小学数学教师教学感言
小学数学教师教学感言
小学数学教师教学感言
“数学是模式的科学” 。小学数学中，数学概念、法则、性质、规律、公式、数量关系等都可以视作“数学模型” ，数学教学就是引导学生经历知识的生长过程，即建构“数学模型”的过程。
数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学 生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。
学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。教师要善于创设多样的情境，为学生提供实物、图、表等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境去解释同一个概念，从不同的角度去描述同一个问题，丰富学生对数学的理解。
数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学****兴趣与探究欲
望。数学情境不等于生活情境， 它可以是源于生活的有丰富现实背景的生活情境，
也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境， 还可以是源于其他学科的生活常识
或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是有
的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发学
生的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情
境在使用中偏离了目标。
我们要努力把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，使数学
课成为学生学****创造的乐园。让每一个学生都能体会“数学好玩” ，让每一个学生都能在数学学****中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在 “动脑筋”，也就是
学生是否积极地思考数学，而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。
“问题是数学的心脏” ，数学学****很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的学生愿问、敢问、会问。教师要用一个个问题串起课堂，使学生的学****从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题结束。
教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂有精彩生成的时候，他能够敏锐地捕捉最有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来
“节外生枝”是课堂的一份美丽，学生的一个动作和一句话，课堂里的一个偶发事件，甚至突如其来的“干扰” ，都可以成为难得的教育资源。对于这些突然出现、稍纵即逝的课程资源，只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。
“试教”是一种有“争议”的教学，有很多人认为多遍的“试教”使“公
开课”失去了本真的意义。其实，我认为本没有“试教” ，每一次教学都是真实
的教学（当然，我们反对同一内容对同一批学生的重复教学） ，在不同班级中的
教学怎么能说“试教”呢，应该更名