故乡 教案 教学设计.doc

故乡 教案 教学设计.doc故乡
9课/三单元
学****目标
知识与技能：分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学****用对比突出主题思想的写作写法； 学会透过主要人物来了解主题。
情感价值观：充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。
学****重难点
把握刻画人物的方法。分析领悟造***物变化的根本因素，从而理解小说主题。
学****准备 学****时数、教法及学法
课件；训案 2课时 老师：启发引导 学生：诵读对话讨论
导学过程
温故一关于小说的知识
知新——四步曲（对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨）
第一步：整体感知，对比朗读
在通读全文的预****基础上，重点指导对比朗读。朗读内容：景物对比、人物对比（少年闰土、中年闰 土，杨二嫂）。这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十 分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理 解课文的作用。
第二步：抓住故乡，品析人物
小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。一个是现实的“故 乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。一个是理想中的“故乡”，不那么“真实” 的。因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受 中的故乡。小说突出描绘的是现实的故乡。在此环节重点分析人物形象。
第三步：质疑讨论，探究解惑
（一）学生问题；（二）教师问题1、作品中的景物对比突出了什么？（暗示了故事的时代背景；渲 染气氛，烘托人物心情。）2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本 没有路，走的人多了，也便成了路”这句话？ 第四步：对比分析，理解主旨
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你 根据文本内容，说说理由。
1、 隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝一一气
2、 人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明一反应迟钝、精神麻木
3、 纯真的人性被扭曲了：迅哥儿一老爷；看守西瓜，捕鸟一磕头、打拱
4、 愚昧、落后、贫穷的轮回：.叫［.：多于、饥待、兵、|非、官、绅。
训 案
总结——（师生共同总结）
1、 学生总结
2、 教师总结
真深入地分析-在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、***。《故乡》一文， 从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义 和封建主义的双重压迫、统治。
［积累与运用］
一、按要求完成下列各题。
1、给下列加点字注音
试 案
、课内阅读
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹殖尽 力的刺去，那值却将身一扭，反从他的胯下逃走了-
这来的便是闰土-虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了-他身材增加了 一倍；先 前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我 知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的-他头上
是一顶破毡帽，身上只一