亡羊补牢教学反思.doc

亡羊补牢教学反思.doc人教版语文三年级下册第三单元9《寓言两则》精品课程

《亡羊补牢》教学反思
横栏镇四沙小学黄丽娟
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短 故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节的概括，对于小学生来说是有一个 跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻 目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价， 在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。因此在教学时，我 先以故事的导入，创设情景，抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同 朗读，让学生体会故事所说明的道理，在延伸到课外知识的拓展。在教学设计中， 考虑学生的年龄情况，并体现新课程的理念。我注意了以下几点的设计：
一、 导入设计富于情趣，吸引学生学****兴趣
采用情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学****思维随之会活跃起 来，我让班长生动地讲故事《掩耳盗铃》，通过情境的设计，激发学生学****寓言 的求知欲，为下文的学****做了个良好开端。
二、 注重培养学生的识字能力
识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，在课堂上注意学****的层 次，降低学生学****的难度。我首先让学生做小老师带读，不但可以检查学生的预****情况，而且体现学生学****的主动性。然后让学生找出难读的词，注意“窟窿”、 “街坊”要读成轻声字。接着让学生找出难写的字，指导书写，最后进行评价。 有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加学生的学****兴趣。识字 的目的也达到。
三、 以文章题目为突破口，直奔重点
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章
的重要脉络。因此在教学中，我就设计了 “读了题目，你会提出什么问题？”引 导学生提出文章的重点“养羊人为什么亡羊？为什么补牢？ ”这样做培养学生自 主提问、思考问题，解决问题的能力。又为下文的学****做好了铺垫。
四、充分发挥学生的主体性，重视朗读的训练
知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思 考，不断的发现问题、解决问题得出。课堂上我在担当孩子们学****知识的引导者 的同时，更注意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的 交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学****欲望自然高涨，学****的积极性和主动性也得以充分的发挥。学****知识的主动性也 得到了最好的体现。我根据学生提出的问题，然后围绕他们的问题展开教学让他 们自主解决问题。同时重视学生语感的培养。
在这节课的教学中，我以范读，自由读，分角色读，个别读等多种方法的读、 多层次的读让学生在读中体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 我抓住两次丢羊时养羊人的不同心情进行精心指导朗读。引导学生读出第一次他 丢羊的“满不在乎”，街坊劝说对他的关心之情，第二次读出他的“后悔”心情, 觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。在朗读的形式 上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在 读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。再通过分角色全班朗 读课文，回归文