系统化教学设计chapt3.pdf

第三章 教学目的分析
进行教学 修改教学
分析
评价需求 编写绩 开发评 开发教 开发和选择 设计并实施
确定目标 效目标 测量表 学策略 教学材料 教学的形成
性评价
分析学****者
和环境
设计并实施
总结性评价

目的
z 能够将教学目的按下列类型分类：智慧技能、言语信息、心智运动技能和态度
z 会使用目的分析方法确定完成教学目的所需要的主要步骤
背景
在我们一章一章介绍教学设计过程的时候，请注意每章要讨论的内容都标示在每章开始
部分的教学设计流图上。
教学设计的主要目的就是要确定我们的教学应该包含的技能和知识。因为这是一个相对
复杂的过程，我们将其划分为两个子步骤，在本书用两章分别阐述。这一章我们将介绍教学
设计师如何使用目的分析方法确定教学目的的主要成分。在下一章，将介绍如何进一步分析
教学目的的每一步，确定从属技能。这整个过程就叫做教学分析。
在明确教学目的后，对设计师要问的第一个问题是：“如果学生要证明他们已经完成了
教学目的，他们必须要能够做什么？”这种提问的方式，与那种先确定要教的内容或主题， 删除的内容: 问问题
再根据 SME 的观点决定每个主题要囊括的信息的做法是很不相同的。SME 的方法重在知道
什么，教学设计的方法则侧重能做什么。
删除的内容: 更
最近一些年，研究人员开发了一些很有效的过程，用来确定教学中应该包含哪些技能和
知识，才能使学生高效快速地达到学****目的。例如，你能够想象这些员工所受到的挫折吗， 删除的内容: 以
他们上了两周的培训班，学****开发和维护网页，但是第一周学的是因特网的历史和理论，直 删除的内容: 恰当的
1
到第二周才坐到计算机旁，体验学会发布自己网页的兴奋。这个例子不仅是摧残学****兴趣的 删除的内容: 边
典型，也说明需要有一个过程来确定达到教学目的需要哪些技能。
删除的内容: 例子
类似地，对于一门有关莎士比亚戏剧的课程，教学设计师不应根据学****内容描述，即学
生要读的莎士比亚十大戏剧，作为课程的目标，而应该准确地说明学生学完后要能够做什么。
通过使用目的分析方法，设计师所设立的教学目标将不只是简单地说明学生在完成莎翁课程
时读了什么。这章集中介绍这些目的分析过程。
必须要强调的是目的