系统化教学设计chapt7.pdf

第七章 开发评测量表
进行教学分 修改教学
析
评价需求 编写绩 开发评 开发教 开发和选择 设计并实施
确定目标 效目标 测量表 学策略 教学材料 教学的形成
性评价
分析学****者
和环境
设计并实施
总结性评价

目标
z 能说明标准参照评测的目的
z 能说明教学设计师会如何使用入门技能测试、前测和后测
z 能说出开发标准参照评测的四类质量评判原则，并列出每一类原则下要做的考虑
z 对于给定的各种教学目标，会写出满足所有四类原则的标准参照客观题
z 能为产品开发、现场表演和态度评估编写说明，开发评价学****者工作的评分标准
z 能评估教学目的、从属技能、学****者分析、环境分析、绩效目标和标准参照考试题的
一致性
背景
成绩测验目前在美国正处于学校改革运动的前沿。一个新概念，以学生为中心的评测
（learner-centered assessment），充斥着各种学校改革的文献，贝瑞(1998)将其定义为能促进
学****者学****的评测方法。在这个模型中，以学生为中心的评测任务，就像学****事件一样，鼓
励学****者参与自我评价，承担起对自己学****质量的责任。
以学生为中心评测的定义与传统的标准参照考试的定义是一致的，后者是系统化设计所
产生的教学的核心组成。以学生为中心的评测一定是标准参照的(即与教学目的和由教学目
的派生的绩效目标集直接相关)，标准参照考试因为不仅能评价学****者的进步，而且还能评
价教学的质量，因此非常重要。标准参照考试的结果准确地告诉了教师每个教学目标学****者
能够做到多好，也告诉了设计师教学的哪些部分不错，哪些部分还需要修改。此外，标准参
照考试还能让学****者通过运用已建立的评判标准来评价他们自己的工作而反思自己的表现，
这样的反思能促使学****者最终成为能为他们自己的学****质量负责任的人。
你可能会奇怪为什么在教学设计过程的这个阶段就要设计考试题，而不是在教学开发完
成之后。主要原因是考试题必须与绩效目标一一对应。教学目标中所要求的行为必须与考试
题中的行为或要求完成的任务中的行为相匹配。同样地，这些发给学****者的考试题也会对教
学策略的开发产生影响。
在这一章里，我们将讨论设计师如何构造不同类型的评测量表。我们之所以用“评测”
一词而不是“考试”，是因为一提“考试”，往往联想到纸笔、多项选择题等等，而“评测”
内涵则更广些，包括各种可以让学****者证明他们是否掌握了新技能的活动。在设计过程的这
个阶段，还要为每个目标构造评测样例。
概念
这章的主要概念是标准参照评测。标准参照评测由一组能够直接测定一个或多个绩效目
标中所描述的技能的题目或任务组成。之所以用标准一词是因为这些评测题目可以作为标尺
来判断一个学****者的表现是否达到教学目标的要求，也就是说，通过了这些评测就表示学****br/>者已经达到了教学单元的教学目标。现在越来越多的是采用目标参照一词而不是标准参照，
这一变化是为了更明显地指出评测和绩效目标之间的关系。评测的题目和任务直接对应教学
材料的教学目标中所描述的行为，因此你可以认为这两个术语本质上是同义词。
标准一词的另一用处是说明行为需要掌握到的程度。这类用法的例子包括“学****者应该
正确回答所有题目”、“学****者应该遵循易燃液体安全存储的六个步骤”，“学****者能画出一个
5 度锐角”，等等，这类标准说明