小学低段语文识字教学方法.doc

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小学低段语文识字教学的方法谈
席黎黎
语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进展教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，稳固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。
汉字是中华文化传承与开展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的根底。"语文课程标准"在第一学段"识字写字〞方面提出的要"喜欢学****汉字，有主动识字的愿望〞。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。
一、激兴趣乐识字
创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进展有机结合，让学生主动体验学****在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐开展。
1、巧引妙导。"知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。〞要让学生学得扎实，记得结实，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的气氛中学****br/>. .
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案例：人教版二年级下册"识字七"。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与"拍手歌"相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座，
这个教学环节在欢快的游戏中进入学****口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么一样的部件？学生观察后，找出共同点"隹〞和"鸟〞，再出现象形文字"隹〞，比照观察后学生再次发现"隹〞既"鸟〞，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进展理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。
教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学****兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学"木—禾—米〞太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。〞；教学"爱〞字"爪字头，平宝盖，小朋友真得意。〞；教学"弟〞字"小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起〞。教学"篮〞字"三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。〞等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易