让学生学会分析的方法.doc

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让学生学会分析的方法
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让学生学会分析的方法
让学生学会分析的方法阳店三中—李邦君课外活动时， 我把画着一颗大白菜的小黑板用报纸遮严放在教室， 对同学说现在咱们猜一猜我在小黑板上画的是什么，同学们可以问或猜，我只回答是或不是。学生甲站起来说是房子答不是， 又问是笔答不是他想一下说是书答不
是 。 学生甲没有回答出来。 学生乙站起来说是玩具，我答不是，又问是学****用具我答不是。 他想了一会说是吃的我答是。 他高兴地说是水果我答不是。 紧接着说是蔬菜，我
说是，他略想了一下说是吃根的我说不是， 他又问是白菜，我说对了，
我把遮着的报纸揭开，并让他谈谈如何猜想的。 学生乙说我首先把它归成类，看是那一类，再在这一类中归成小类，把范围缩小去猜的，我说很好请座。 我又让一个同学走出教室，把另一个同
学的指甲刀放在他的文具盒里， 把他叫回来猜我在他文具盒里放了什么东西，这个同学站在讲台上， 把全班同学看了看小眼不停地眨动地说是指甲刀我说很好， 你一下子就猜对了， 能谈谈你是如何猜想的吗？
他说老师在我文具盒里放的不可能是学****用品， 因为这些东西很容易猜到，教室里其它东西又太大放不到文具盒里， 另外我刚才看到同学的指甲刀放在桌子角上现在不见了，我才猜想到可能是指甲刀。
我说很好，你回答的很有道理，谢谢你，请回到你的座位上去。 以
上两位同学的分析猜想， 一种是归类法， 他把世上万物根据用途归成类，逐步缩小范围， 这种方法有助于我们的学生在学****过程中把学****的内容归成类， 掌握类别的特点， 既便于记叙，又便于掌握。 中小学生如果运用这种方法学****便可节约大量时间。 另一位学
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生的偶发性猜想 , 也叫做分析法猜想，这种猜想是创造性的偶发性，
创造不是在正常形态中发现的， 而是在偶发中形成的， 这个学生说文
具盒里肯定放的不是学****用品， 因为太普通了， 另外其它东西又太大
了，放不到文具盒里，那么老师放的一定是想不到的东西，恰好又发
现同学的指甲刀不见了， 所以他才猜想是指甲刀， 这种分析合情合理 ,
又是在观察分析思考之后的结果， 因此我们提倡这种分析的方法思考
问题。 学生的学****重要靠聪明，聪明来自思考，思考来自观察
分析。 帮助学生学会分析思考去获取知识， 培养学生获取信息，
筛选处理信息的能力，这是素质教育的关键。 流星的发现是卫
星上天成功的一半， 我们不防先把观察分析研究的方法教给学生， 再开拓知识是否会更省力、更有效呢？
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解
原生生物的主要类群****题
一、选择题
1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的