统编版（2019）高中语文必修下册4窦娥冤（节选）教案.docx

第4课窦娥冤（节选）
教学目标：
1、 了解全剧的故事梗概及元杂剧的文化常识；
2、 分析和理解窦娥的悲剧形象及“三桩誓愿”；
3、 理解作者赋予窦娥抗争精神的意义。
教学重点：分析窦娥形象及其社会意义。
教学难点：学生良好思维品质的培养。
教学过程：
一、 导入新课：
“窦娥冤”到底“冤”在哪里？
学生活动：自读注解①，用自己的话概括“冤”的具体内容。
教师把问题设置成儿个小问题：窦娥因为什么受冤？她是如何表达冤屈的？
明确：被张驴儿诬陷药死其父并送官府，审判官胡乱判案致使窦娥蒙冤入狱、屈打成招并被判斩刑。临刑前发三桩 誓愿以示冤屈。
二、 元杂剧知识知多少？
1、本剧中主要出现了哪些杂剧中的相关角色？请一一指出。
明确：正旦一一窦娥，女主角一一（“旦"的一种）
外末——监斩官，次要角色（“末”的一种）
卜儿一一窦娥婆婆（老年妇女角色，“杂”的一种）
净一一公人（花脸，反面角色）
刽子手
教师补充：元杂剧角色分类一一末、旦、净、杂等。每本戏只有一个主角。
2、元杂剧剧本由“曲词、宾白、科介"三部分构成，请从剧中就每一部分至少找出2例来。
明确：①曲词一一剧中人物的唱词。第三折的唱词主要由10个曲牌名构成，如“端正好”、“滚绣球”……“一煞" “煞尾”。
宾白一一剧中人物的说白。分对白、独白、旁白、带白4种。如窦娥和刽子手及婆婆的对话都属于“对白”
科介一一关于动作、表情和舞台效果的舞台指示，包括舞台的程式、武打和舞蹈。如文中出现的“刽子做喝科"、 “正旦再跪科”等。
3、请说明“宫调”和“曲牌名”之间的关系。
明确：以宫声为主的调式称“宫”，以其他各声为主的称“调"，合称“宫调”。杂剧的何一折，由同一宫调的若干曲 牌联成一套曲子。第三折的“宫调"为“正宫"，由10个曲牌名构成。
三、 分析和理解窦娥的悲剧形象
探究讨论：阅读全文，请说说你感受到了一个怎样的窦娥形象？
学生活动：全班分组自由讨论、交流，每组派代表发言。
1、“端正好” “滚绣球”中的窦娥：满腹的冤屈和怨恨，能看清自己身处一个黑白颠倒、是非不分的黑暗腐朽的社 会，并愤怒指斥代表当时统治阶级的“天地”。从这里也可以看出窦娥有着不满现实、反抗现实的强烈的抗争精神。
学生活动：重点朗读“端正好”和“滚绣球”。先自由朗读，再学生代表读，最后全班齐读。
2、 “叨叨令”中的请求不走前街走后街的窦娥：因忧心自己的婆婆看到自己被押赴法场而伤痛，所以请求走后街， 足见其心思细腻、心地善良柔软。而临行前说与婆婆的遗愿则让人悲痛落泪的同时又深感官府无心正法的***。
3、 “三桩誓愿”中的窦娥：满腔冤屈无处发泄，最后只得在法场上发誓愿来控诉这黑暗的非人间。窦娥的抗争精神 由此可见一斑。
明确：窦娥，她是一个心地善良、心思细腻、孝顺纯良、为顾惜婆婆而甘愿牺牲自己的弱小女子；同时，又是一个 能看清自己所处的黑暗现实而不愿与黑暗妥协的刚强女子。可是这样有着美好品质女子偏偏被毁掉了，这不能不说是她 个人也是那个时代莫大的悲剧。
教师板书：善良、孝顺、刚强、反抗精神
引用鲁迅对悲剧的名言：“悲剧就是将人生的有价值的东西毁灭给人看”，进而追问：你认为造成窦娥悲剧的原因有 哪些？
明确：邪恶***的社会和昏瞪暴虐的官府一起无情地碾压J'底层的弱小