农业害虫的抗药性共74页PPT.ppt

农业害虫的抗药性
1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。--。
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。
4、守业的最好办法就是不断的发展。
5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。
农业害虫的抗药性农业害虫的抗药性1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。--。
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。
4、守业的最好办法就是不断的发展。
5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。第五章
农业害虫的抗药性及
综合治理
用农药防治病虫草害,是整个农业生态系统中的组成部分,
它直接影响到害虫种群数量的消长。当前即使从环境污染,残
留问题来考虑都不能取消化学农药的使用,因其具有防治效果
高、速度快、成本低、不受地区限制的优点。故在植物保护中,
使用化学药剂仍是一个重要的途径,这个组成部分如果发生变
动,就会直接或间接地影响到整个农业生态系统的稳定。
但是随着农业的发展,化学农药的用量也与日俱增,单纯
地大量使用一些作用机制相同或相似的农药,致使一些害虫对
这类农药产生了抗药性,造成了害虫的再猖獗现象,使次要害
虫成为主要害虫,最后引起残留毒性的问题,严重的影响人类
的健康。
害虫产生抗药性的结果,损失是惊人的,甚至
可使农作物颗粒无收,使产品的产量与品质下降
成本增加。
例如美国加利福尼亚州有为害特别严重的25种
害虫,其中就有为害特别严重的农业害虫。1970年
每种害虫均造成100万以上的损失。17种害虫对一种
或几种类型的农药产生抗药性。由于施用了杀虫剂,
有24种次要害虫爆发,造成了害虫再猖獗而加重了
危害。
在中美洲的尼加拉瓜,50年代棉花种植业兴旺,1965年达
到高峰,但在以后5年,产量的年减产率达到16%,抗性迅速发
展,终于使棉铃虫和行军虫(粘虫)大爆发,几乎到了不可收
拾的地步,只有简单地通过提高用药量和增加用药次数对付害
虫的抗药性。
在那时,每个季节的衣药使用次数平均达25-30次,有些
田里超过50次,有时在单独一次施药中,要用5种不同的杀虫
剂,1966-1967年平均每亩棉田使用杀虫剂66升,粉剂26斤,
成本大大提高,但棉花的产量反而下降,结果当地的棉农由于
无法生活,而被迫背井离乡,附近的棉花加工工厂也因此停业
从而影响了整个社会的经济组织结构
语文课堂中的评价,是教师与学生情感和思维交流主要方式,是联系学生与文本的纽带。运用不当,贻害无穷。现在谈谈自己的一点思考。
1语文课堂中教师对学生的评价失当的原因分析
(1)滥用表扬,导致学生心理饱和。表扬被更多地运用于教学评价,其优势是明显的,它可以激励学生积极主动地参与教学活动。许多教师在课堂中大行表扬之道,一时间,课堂上的溢美之词不绝于耳:“你真棒!”“你太了不起了!”“你真是天才!”……教师成了表扬的廉价批发商,不管学生表现如何,一概予以充分的肯定,甚至错了也还来一个“安慰奖”。时间一长,教师往往会发现,自己的表扬依然热情洋溢,而学生的反应却日趋冷漠淡然。这种现象令教师们很困惑、也很无奈:难道表扬也错了?在困惑中教师们忽略了这样几点:首先,长时间将一种评价手段运用于固定对象,很容易使学生的心理达到饱和状态;其二,过分夸张的表扬使学生感到教师言语的“言不由衷”,有时甚至只会博得轻轻一笑,这样一来,表扬便失去了作为引导学生积极思考和进取的作用。
(2)追求“标准”,压制学生个性发展。追求“标准答案”的现象,在语文课堂中仍然比较常见。教师为了顺利地完成教学任务,总希望学生的活动能围绕自己的板书设计展开,游离于“标准”之外的其它答案常常容易被忽略,教师也不作任何形式的评价,而是继续寻求学生满意的回答。这种对学生活动不作任何评价的现象,实际上是对学生表现的一种否定――至少学生是这样认为的。由于学生的认知水平和思维方式存在差异,思考问题的角度也常有所不同,对作品的理解常具有鲜明的个性特征,所以课堂中呈现出来的答案是多种多样的。这些“标准”之外的答案,常不乏思维的闪光点和睿智的火花。然而,由于教师缺乏发现和捕捉“美”的敏锐的触角,很多瞬间闪现的灵感被轻描淡写地消解了。在一次