《普罗米修斯》教学反思.docx

撰写人:___________日期:___________
《普罗米修斯》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是收集整理的《普罗米修斯》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《普罗米修斯》教学反思1
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还十分注意人物的个性描述,个性是其中的主人公――普罗米修斯,他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象。
语文教学中应重视朗读的训练,中高年级就应注重默读潜力的培养。因此在平时的教学中,我试着培养学生默读课文的潜力。在教学普罗米修斯盗火这一过程时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段,看看有什么新的感悟吗?学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说:低声读,这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。有的学生说:普罗米修斯很聪明,做事就应十分留意。还有的学生说这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的留意翼翼。这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读,能起到十分好的教学效果。
另外我抓住一些关键词,比如死死地锁,既不能也不能啄食等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦,同学们对他产生了同情,对宙斯的手段认为很残忍,到达了预设的效果。
不足
这天的课仍有不足,主要是在于对课文的朗读还不够,这一向是我上课的一个弱点,另外就是对神话故事拓展还不够,以后将重视这几块的学****br/> 《普罗米修斯》教学反思2
一、以“英雄”为文眼,融会贯通
开始,即以问题“普罗米修斯是什么样的人?”导入,“英雄”形象初步确立;接着,全班齐声呼唤英雄的名字——普罗米修斯;从此,为全文定准基调,确定了主题。然后,老师分别用范读,指导学生读、学生感悟、背诵、说话等多种手段,使“英雄”形象逐渐高大,深入学生的心里。如读“普罗米修斯坚定地说:……”一段,采用了老师范读,使人听之心动。后启发学生“谁用声音来塑造这位英雄?”通过读,感受“英雄”的形象。
接下来,要求学生把普罗米修斯的话背下来,把英雄的声音留在心里。最后,要求用一句话赞美英雄,以及作业——读《黄继光》等,这一系列的活动,无不突显“英雄”的主题,融会贯通,水到渠成。
二、抓关键词,抓重点句,抓主要标点,立足语文教学
语文教学,应该注重知识,注重积累,注重阅读,注重思考,注重实践。李老师在本环节主要采用抓住关键词、句、段、标点等,注重对学生能力的培养。
例如:“死死地”“坚定”“不会……更不会”等词;感叹号的用途,以及把文中的句号让学生换成感叹号来进一步理解;将普罗米修斯说的话背下来;前后对比朗读;图文对照朗读……立足语文教学,注重能力培养。
三、巧妙整合教材,接受人格的洗礼
李老师在本堂课对教材重新进行了整合,主要是把对比度较大的段落合在一起,或同一主题的段落合在一起。例如:先进行的一个环节是:“人类获取火种前后各是什么样的?请用笔划出来。”这分别是课文的第2段和第5段。然后,一句过渡语:普罗米修斯给人类带来了幸福、温暖、爱,而他的命运如何呢?(默读第6段)他所忍受的巨大痛苦读4、7、8自然段……
这样,通过可对比的对比,可联系的联系,使人物形象更加鲜明,便于学生加深印象,使人物形象丰满于学生心中,增强感受。演绎了一曲呼唤英雄——走进英雄——赞美英雄的英雄赞歌,令人荡气回肠,接受一次人格的洗礼。
《普罗米修斯》教学反思3
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
学****这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学****把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
学****课文前, 我首先让学生查