思乡组曲.doc

《〈思乡组曲〉课外阅读指导》教学设计江苏沛县实验小学马爱国邮政编码 221600 一、歌曲引入,激发感情。 1、多媒体播放歌曲《月之故乡》,学生欣赏。 2、教师边引导学生讨论:从歌曲中,你听出了什么感情? 在学生讨论的基础上,教师板书:思乡过渡:古往今来,有多少人把自己深深的思乡之情化作一首首诗歌,一篇篇文章。下面我们就走近古人,看看他们是怎样在古诗中表达自己的思乡之情的。【设计意图:写作上讲究“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当为撞钟,清音有余。”其实,一节课也是如此。好的开端,能抓住学生的求知心理,激发其学****兴趣,使其满怀期待投入到学****之中,为上好课打下基础。这里以歌曲《月之故乡》引入新课, 优美的旋律,动听的歌词,不仅能引起学生的学****兴趣,也为本节课的学****奠定了感情基调,使学生很快进入角色。】二、欣赏古诗,总结学法。教师指导学生赏析古诗《秋思》。 1、多媒体出示古诗《秋思》,教师范读。 2、指名读。 3、指导学生默读发的资料,了解古诗作者。【资料】秋思(唐)张籍洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重①。复恐匆匆说不尽, 行人②临发又开封。作者简介:张籍(约 768-- 约 830 ),字文昌,祖籍吴郡(今苏州),幼年时迁居和州(今安徽和县)乌江。中唐诗人。德宗贞元十四年( 798 )进士,曾任太常寺太祝、水部员外郎,官终国子司业。诗歌成绩卓著,与王建齐名,并称“张王”。作品有《张司业集》。注释:①意万重:千言万语不知如何说起。②行人:捎信的人。诗意:客居洛阳,又见到阵阵秋风吹到城中,心中涌起千愁万绪,我想写一封家书,将万重心意与亲人沟通。但当捎信的行人即将出发的时候,我却又突然想起由于刚才匆忙,恐怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。读后指名说一说。 4、指导学生再读古诗,并联系注释及诗意,理解古诗意思。读后讨论交流。 5、指导学生体会诗歌感情。这首诗表达了作者什么样的思想感情?哪些词、句最能表达作者的这种感情?(抓住“又开封”这一细节让学生体会。) 6、指导学生诵读。自由读、指名读配乐朗读、齐读。学生试背。学生自我赏析《与浩初上人同看山寄京华亲故》和《西过渭州见渭水思秦川》。 1 、师生简单总结上一首诗的学法,指导学生采用这种学法自学资料中的下面两首诗。【资料】与浩初上人①同看山寄京华亲故②(唐)柳宗元海畔尖山似剑芒,秋来处处割愁肠。若为③化作身千亿,散向峰头望故乡。作者简介:柳宗元( 773--819 ),字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。著名文学家、思想家,“唐宋八大家”之一, 世称“柳河东”或“柳柳州”。他早年参加了以王叔文为首的“永贞革新”,不幸失败,被贬为永州司马。十年之后,又被发配到更遥远荒凉的柳州,最后卒于任上。这首诗便是他任柳州刺史时所作。注释:①浩初上人:即浩初和尚,是诗人的好友。②京华亲故: 京城长安的亲人和朋友。③若为:如何。诗意: 海边的山峰如同一把把锋利的剑,在这悲秋的季节, 处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。如果把自己的身子化成千万份的话,当随风飘落在山峰上的时候,仍然注视着一个地方——故乡。西过渭州①见渭水思秦川②(唐)岑参渭水东流去,何时到雍州③。凭④添两行泪,寄向故园⑤流作者简介: 岑参(约 715 ~ 770 ) ,唐代诗人。原籍南阳(今属河南),迁居江陵(今属湖北)。盛唐边塞诗派的代表诗人,与高适齐名