相信未来教学案.doc

《相信未来》教学案【学****目标】 1、知人论世,了解作者和写作背景。 2 、培养独立赏析当代诗歌的能力,掌握一些鉴赏诗歌的方法 3 、朗读体悟,理清思路,寻找意象,品味意境,把握诗人的思想情感【课前预****一) 、知识链接: 1 、走近作者: 食指:食指,原名郭路生, 1948 年生于山东聊城一个革命家庭。 1978 年首次使用笔名食指,意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。 1966-1968 年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等, 这些作品在青年中广为流传, 影响了后来的一批人。就是这样一位伟大的诗人, 他的命运却远不如一般人幸运, 在那个动荡的年代( 1966 — 1969 ) ,诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷, 精神一直处于崩溃的边缘, 1972 年, 在部队当兵时, 因强烈的精神刺激而导致精神分裂, 从此后, 食指陷入了长期的病困中, 1990 年4 月住进北京福利院。即使在这样的环境中,食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。用他的一生,为我们诠释了四个字: 相信未来。 2 、走近时代(背景): 食指的创作主要集中在 20 世纪 60 年代的中后期,这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段, 在那个史无前例的狂热的年代, 食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中,现实环境的恶劣和内心理想的冲突,使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着,又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊,憧憬着美好的未来。《相信未来》是食指的代表作之一, 此诗写于 1968 年, 第二年, 江青读过这首诗后说: “这是一首灰色的诗, 相信未来就是否定现在。”在阴云密布的时代,《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗, 食指曾经说:“‘文革’前我就挨整, 我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面, 落在冰块上, 它的前途是死, 和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡,这已经进了一步了。我年轻,我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念,诗人才能在 20 岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品,他用朴实平易的文字, 将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。(二) 、基础积累给下列加点字注音灰烬( ) 摇曳( ) 睫毛( ) 瞳孔( ) 轻蔑( ) 惆怅( )() 不屈不挠( ) (三) 、整体感知 1 、朗诵全文,把握诗歌的节奏,体会作者诗中所包含的情感。 2 、阅读课文,明确每节诗的主要意思,理清全诗的基本脉络。【课堂探讨】诵读全文,思考、探讨下列各题,把握作者的情感。 1、诗的一二节, 诗人选取的意象有哪些?这些意象分别象征什么?他们有什么共同特点? 包含了诗人什么样的情感? 2 、诗的第三节诗人用了怎样的手法?用这样的手法有什么作用? 3 、诗的第四节中的“她”是指什么?诗人为什么“相信未来”(请用原诗词句作答) 4、三次“写下”“相信未来”有什么变化?表达了诗人怎样的思想感情? 【课后巩固与拓展】一、诵读《相信未来》,完成 1—4 题。 1 、写出下列意象所表达的意思: 蜘蛛网—炉台—灰烬的余烟—美丽的雪花—紫葡萄—深秋的露水—鲜花—_ 凝露的枯藤—腐烂的皮肉—脊骨— 2 、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是() A. 当灰烬的余烟∕叹息着∕贫困的悲哀 B. 我要用手∕指