登高教学反思.doc

科学运用现代教育技术提升学生自主赏析能力——《登高》教学反思湖南省张家界市慈利县第六中学涂丽平从张家界市一中赛教回来以后, 我仔细反观自己的这堂诗歌鉴赏课, 觉得在诗词教学中融入多媒体教学手段, 的确能增添无穷的魅力。一、情境引路,读中悟情古代诗歌具有对仗工整, 平仄押韵, 琅琅上口的特点, 最适合吟唱, 杜甫的《登高》也不例外。教学中若采用形象直观的录像, 旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言, 有助于学生身临其境地体会作者的感情, 加深对古诗的语言文字的理解, 提高学生的朗读能力。在指导朗读《登高》时, 我先给学生展示几幅萧索的秋景图,然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生, 为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范, 使学生很快明白哪些字该重读, 哪些字该轻读, 哪些字须短暂有力, 哪些字该绵延婉转, 在学生基本掌握读的技巧的基础上, 接着再让他们跟录音试着读, 同学们很快就读了诗的韵味, 读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶, 对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明, 声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力, 而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。二、再现意境,体味语言古诗用词非常精炼, 一字一词都经过作者的千锤百炼所至, 因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点, 也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解, 使学生的思想感情为之窒息, 智力因而枯竭, 学****成为负担。而电教媒体能克服时空限制, 通过形、声、光、色等形式, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字, 这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语, 反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。《登高》首两句“风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回”, 意象丰富, 特征凸显,而意境恢弘阔远,苍凉迷蒙,学生势必难以一下子了然于心, 顿悟于神, 我就想办法借助媒体手段展现诗人见闻之图景, 引导学生抓住诗中描写景物特点的词眼如“急”“高”“哀”“清”“白”“回”等进行探究, 然后归结。学生通过这一环节认识到, 天高风急, 秋气肃杀,猿啼哀啸,十分悲凉;清清河洲,白白沙岸,鸥鹭低空回翔。首联两句, 对举之中仍复用韵, 且句中自对, 无一虚设。这是诗人登高看到的景象, 构成一幅悲凉的秋景图画, 为全诗定下了基调。登高而望,江天本来是开阔的,但在诗人笔下,却令人强烈地感受到:风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋, 都受着无形的秋气的控制, 仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。三、启导想象, 自主表达诗歌的语言不仅精炼, 而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美的感受提供了天地。在教学中我运用电教手段, 让学生以直观为线索, 启发想象, 用自己的语言表达美。诗中颔联“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”是千古名句, 那么这两句究竟创设了怎样的情景, 传递了诗人怎样的思想情感, 展现了只有的艺术之美?我先引导学生想象图景, 然后通过多媒体展示, 启迪学生去思考探究我布置的问题。在一番沉思, 讨论与交流之后, 终于心领神会: 诗人仰望, 那茫无边际的树叶萧萧而飘落, 俯视奔流不息长江之水, 滚滚而来。句中那“无边”的秋色,“不