走遍天下书为侣》评课稿.doc

《走遍天下书为侣》评课稿周主任《走遍天下书为侣》示范课评课稿东街小学杜淑珍 1 、充分体现了“以学生为主体”的思想。周主任在开始时设置了问题:“假如你驾舟环游世界, 你会选择带什么? ”让学生各自说出了心中最想带的东西, 不仅活跃了气氛, 也很自然地切入到了课文内容。在研读课文的整个过程中, 老师通过让学生自已划出重点句段和自己喜欢的句子,并说说自己的理解,让学生畅所欲言,充分体现了主体地位,课堂气氛极其活跃。 2 、教师的主导作用发挥得淋漓尽致。这篇文章的题目《走遍天下书为侣》对有些同学来说, 走遍天下以书为侣, 理解上还是有难度的, 周主任从“侣”字入手, 引伸到伴侣、情侣等,再引伸到四字词:心心相印、白头偕老、如影随形等, 不仅使学生很快就理解了题目的意思,同时也揭示了文章的中心。 3 、教学设计构思精巧。这个精巧体现在: 一是这堂课整个教学环节设计精巧, 从开始的导入, 从课题的解析, 到重点句段的体会, 无不围绕着重点“作者为什么以书为侣”来设计,并环环相扣,非常严谨。二是课件设计精, 这节课用的课件很少, 但却很精, 课件的画面色彩明丽柔和, 尤其是配乐朗读, 一下子把人带入了读书的那种美好境界, 有声有色, 恰到好处,真正起到了多媒体对教学的辅助作用。 4 、周主任的整堂课还洋溢着浓浓的语文味。如在课题《走遍天下书为侣》“侣”的讲解中,从两字词到四字词的拓展,从毕淑敏的读书, 从有关读书名言的引入, 从讲课中那极具亲和力的语言, 无不散发着浓浓的语文味,这些语文味来源于周主任深厚的文化底蕴。如果把教学活动比作包饺子, 那么, 教学形式就是皮, 教师丰厚的文化底蕴就是馅,我想,周主任的这堂课就是一个形美味香的饺子。《走遍天下书为侣》示范课评课稿东街小学李慧琳 2011-3-18